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大学英语口语教学的两种有效途径 第9卷第4期河北农业大学(农林教育版) 2007年12月JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agricultureamp;ForestryEducation) 大学英语口语教学的两种有效途径 韩俊玲,张迎肖,刘立敏 (1.河北农业大学外吲语学院,河北保定071001) 摘要:在立足听,说,读,写,译五项基本技能的基础上,听说能力教学应占据英语学习的主导地位,并且提出”复 述法”和”对话法”可以作为大学英语课堂口语教学的两种有效途径. 关键词:五项基本技能;复述法;对话法;口语教学;有效途径 中图分类号:G642文献标识码:B文章编号:1008—6927(2007)04—0042—03 Twoeffectivemethodsforspokenenglishteaching incollegeenglishclass HANJun—ling,ZHANGYing—xiao,LIULi—min (ForeignLanguagesCollege,AgriculturalUniversityofHebei,Baoding,071001,China) Abstract:ThisarticleexplorestheimportanceoflisteningandspeakinginEnglishlearning,basedon thefivebasicskills.Itputsforwardthatretellinganddialogizingcanbeusedastwoeffectivemethods forspokenEnglishteachingincollegeEnglishClaSS. Keywords:fivebasicskills;retelling;dialogizing;spokenEnglishteaching;effectivemethods 英语学习的五项基本技能为听,说,读,写,译,其 中后三项技能在我国过去几十年的英语教学中一直 占据着主导地位.然而,近几年来,这一状况正在发 生着本质的变化.科技的进步和社会的发展使全世 界越来越成为一个紧密相连的统一体.为了紧跟世 界科技迅速发展的步伐,进行越来越多的人文和科技 交流已经成为各国必然的需求和趋势.随之而来,对 世界六大工作语言之一的英语语言的学习变得比以 往更加重要,同时也提出了更高的要求.应用切切实 实已经成为学习英语的终极目的,而应用离不开沟通 和交流,交流便要对话,对话先要”说”话.于是,不知 不觉在英语学习中”说”已经逐渐取代了读,写,译的 主导地位.而”说”又与其他四项基本技能密不可分, 尤其没有足够的”听”和”读”,”说”更是无从淡起,闲 此,英语教学中”说”的教学即口语教学仍须立足于五 项基本技能.为了更有效地进行英语口语教学,结合 多年对这一课题的探讨和大学英语教学实践的积累, 总结出两点大学英语课堂口语教学的有效途径:复述 和对话 这两点看似单纯,实际上却概括了学习个体独立 完成学习任务的能力和学习群体间互相协调,互相合 作,共同完成学习任务的能力. 一 ,复述法 根据实践经验,对于篇章或者段落的复述能够有 效提高英语学习者用英语表达的能力.这里所说的 “复述”指的是学生根据自己对于篇章或段落的理解, 完全用自己经过锤炼的语言重新组织,布局谋篇,把 相同或相近的意思表达出来.它不是篇章或段落的 简单背诵,也不是根据其中几个关键词把篇章或段落 用寥寥数语重新概括.因而,这种复述需要的是学生 的想象能力,评价能力,鉴赏能力,以及重新组织语 言,锤炼语言的能力,同时还有可以流利表达某个中 心思想的能力.因此,它实际是一种复杂并且艰难, 然而却能很有效地在学习课本内容的同时练习口语 表达能力的过程.并且,这种复述活动可以起到教学 相长的作用. 一 方面,通过学生的复述活动,教师能更清楚地 收稿日期:2007一l010 作者简介:韩俊玲(1979),女,河北衡水人,在读硕士,从事外语教学与研究. 第9卷第4期韩俊玲等:大学英语口语教学的两种有效途径43 了解学生对于篇章,段落的理解和接受程度,从而对 于当前教学手段做出相应的提高和变换;同时,教师 可以对学生的想象能力,评价能力,思考能力以及价 值取向有一个清晰的了解,以便对教学内容进行适当 的调节和选择,同时对学生各个方面的能力进行合理 的引导. 另一方面,复述对于提高学生的口语表达能力大 有裨益.这种复述活动的实施,让学生成为课堂的主 体,激发了他们学习英语的兴趣和主动性,也激发了 他们用英语进行思维和思考的兴趣,从而能够大大提 高他们英语口语的表达能力. 同时,这种活动不受时空限制,对于自己感兴趣 的篇章,段落,学生可以随时随地