积极心态教育理念下的班级文化建设研究_精品.docVIP

《积极心态教育理念下的班级文化建设研究》 中 期 研 究 报 告 无锡市旺庄中学课题组 《积极心态教育理念下的班级文化建设研究》课题研究中期汇报 一、课题确立情况汇报： 2006年6月，我校承担的无锡市教育科学“十五”规划课题——《积极心态教育实践研究》圆满结题，在相关领导和专家的建议下，同时也是为了深入细化该课题的研究，我们根据学校面临的实际情况，进行了深入的调查，并广泛听取意见，确立了“以德育为核心，通过班级文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，以此促成“不甘落后，奋力争先”的校园氛围。 作为培养学生人格的一块阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生,因此合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。班级文化是班级全体成员(包括教师和学生)用智慧和实践创造出的物质财富和精神财富的总和，包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。班级文化的每一组成要素都与学生人格发展有着密切的联系。研究表明，良好的班级文化能促进学生的人格向着健康的方向发展。 于是在2006年底我校申报了《基于积极心态下的班级文化建设实践研究》课题，2007年1月正式开题论证，通过一年多来的研究和探索，我们积累了一些经验与方法，当然也遇到了许多困惑和困难，今天在此进行中期小结，邀请与会的领导和专家对我们的研究工作作具体的指导，以便我们进一步做好后期的研究工作，推动学校各方面工作走向更高的台阶。 二、课题研究情况汇报： （一）课题组成员组织理论学习，统一思想认识 一年多来，课题组每个月定期进行理论学习，学习班级管理新理念、新方法，同时给每位班主任订阅了《现代班集体研究》，让班主任利用空余时间自学；另外还组织部分成员参加班主任论坛交流、高级研修班学习。在交流学习的基础上，提高认识，掌握班级文化建设的基本原则：1、先进性：以先进的文化引导人，贯彻落实公民道德规范。弘扬传统美德，培育良好道德素养，营造积极、健康的班级文化氛围。2、整体性：具有整体的文化意识，把学校、班级中的任何一项工作、任何一种活动，都看成文化的积累，都是一种创造文化的手段，以形成“事事可育人”的观念，把班级文化建设的诸项工作融于日常管理、教育教学等各个环节之中。贯彻学校的办学方针，围绕学校、年级的教育重点，整体规划，综合实施，达到育人的功效。家庭、学校、社会形成教育合力。3、自主性：把学生当成完整的生命体，构建“以人为本”的生本德育理念，即以学生的发展为本，发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，唤起学生的内在需要，把动机与行为方式统一起来，学会自己当家作主。支持、引导学生自主活动、自主发展，让学生在活动中全程参与、全员参与、全面参与，在参与中培养和发展各方面的能力。4、实践性：利用多种活动渠道，开展丰富多彩的德育综合实践活动，在实践中体验情感，在实践中学会沟通合作，在实践中健康成长，在实践中焕发生命活力。 （二）制定具体的课题研究实施计划，人员分工合作，责任落实到位 为确保课题有效、规范、深入、有序地开展，我校成立了课题领导小组，张平校长任组长，高萍、周锡林副校长任副组长，教科室和德育处相关负责人、各班主任任组员，构建了德育处、年级组协同工作网络，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。 确定本课题后，我们根据实际情况和学生的年龄特点，分别在各个年级中设立子课题，子课题一：积极心态下的班级制度文化建设研究。主要侧重于研究班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。这个课题放在初一年级，以此对新生进行文明礼仪、规范教育；子课题二：积极心态下的班级物质文化建设研究。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”，它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的基本的尺度。该课题放在初二年级，让学生在看得见的文化熏陶中，选择健康、文明向上的生活方式。子课题三：积极心态下的班级精神文化建设研究。班级精神文化是班级在发展过程中，形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等，主要侧重于研究学生的精神面貌，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，该课题放在初三年级。 1、班级制度文化、物质文化建设稳步进行，初步实现预期目标 良好的班风、学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。各班自行组织设计班级公约、班级规定，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。比如，有的班级组织全班同学讨论，形成“自立自信、团结互助”的班训，然后把它醒目地张贴在教室里，用目标