第16课中外的交往与冲突教学设计--王燕玲_精品.docVIP

《中外的交往?与冲突》教学设计 广州市培英?外国语学校? 王燕玲 【课标要求】 概述郑和下?西洋的史实?；讲述戚继光?抗倭史实，感受中国人?民反抗侵略?的英勇斗争?精神。 【课题在教材?中的地位】 《中外的交往?与冲突》来自第三单?元《统一多民族?国家的巩固?和社会危机?》，这个单元在?七年级下册?中地位非常?重要，它将向我们?展示这一时?期中国的继?续发展以及?中国面临、出现的新的?危机，与学生进入?八年级近代?史的学习有?非常重要的?联系。《中外的交往?与冲突》这一课有三?部分内容，分别是郑和?下西洋、戚继光抗倭?和葡萄牙攫?取在澳门的?居住权。第一部分郑?和下西洋是?中国乃至世?界航海史上?非常重要的?一个历史事?件。它不仅揭开?了世界大航?海时代的序?幕，使大量的中?国人开始走?向海外，走向海洋，而且作为当?时的世界强?国，中国明朝完?美地传达了?中国希望与?国际社会和?平与和谐相?处的国际理?念。但是，在明朝后期?，中国却苦于?倭寇之患和?殖民侵略之?苦。中国的海洋?政策为什么?会发生如此?巨大的改变?？中国在明朝?后期所遇到?的问题到底?是什么原因?导致的？都是我们值?得探究的问?题。 【学情分析】 初一学生以?形象思维为?主，认识问题的?能力还不高?，因此在教学?过程中要指?导学生确定?讨论的问题?，并提供如历?史地图、图片、表格等材料?以导学案的?形式来学习?历史。但他们同时?又具有好表?现、思维活跃等?特点，同时七年级?学生的自我?意识也正在?逐渐增强，采取小组合?作学习的形?式不但有助?于他们发扬?个性，也能利用他?们的年龄特?点培养合作?学习的好习?惯。培外的学生?总体基础比?较好，因此在设计?问题时有一?些有较大难?度。预设班级人?数为35人?左右，根据本人一?年多来的教?学经验总结?，决定在教学?中将学生按?照能力层次?分为六个小?组，平均一个小?组控制人数?5-6人左右，让所有学生?都能参与进?来。 【教学目标】 （1）知识与能力?：了解郑和下?西洋和戚继?光抗倭的基?本史实；初步形成从?材料中提取?信息和归纳?信息的能力?。通过小组活?动，发展历史知?识的运用能?力，以及展示文?字表达能力?和活跃的内?心世界。 （2）过程与方法?：通过课堂分?组探究，学会与他人?合作交流、共同探索知?识的方法；通过全程参?与任务设置?及完成的全?过程，学会思考、解决问题的?方法。 （3）情感态度与?价值观：感受郑和远?航增进我国?同亚非各国?的友谊，感受我国强?而不辱的大?国风范，感受戚继光?抗倭的英勇?事迹，增加民族自?信心和自豪?感。 【教学重点】 重点：郑和下西洋?和戚继光抗?倭 突破方法：通过分组探?究、合作教学的?方法来突破?郑和下西洋?的内容，通过人物教?学法和小组?讨论的方式?来突破戚继?光抗倭的内?容。 【教学难点】 难点：郑和下西洋?的路线所涉?及的空间概?念多，以及古今地?名的叫法不?一致，加上学生在?世界历史知?识方面的储?备不足，给学生的学?习与探究带?来不便。 突破方法：利用历史地?图册来进行?辅助教学，同时通过学?生亲自探究?路线的方式?让学生了解?郑和下西洋?所经过的地?方。通过提供1?6世纪世界?外部环境的?大概描述，让学生对戚?继光抗倭和?葡萄牙攫取?澳门居住权?的历史背景?有总体了解?。 【教学内容整?合】 本课分为三?部分，分别是郑和?下西洋、戚继光抗倭?和葡萄牙攫?取澳门居住?权，而根据课标?，本课主线应?为明朝的对?外关系演变?，因此按照交?往和冲突两?个大点的原?则将课文整?合为郑和下?西洋为一大?点，戚继光抗倭?和葡萄牙攫?取澳门居住?权为第二大?点。 【教学方法】 （1）分组合作探?究法：将本课的重?点“郑和下西洋?”的内容分成?六个小组，分别探究、解决不同的?问题。通过这种形?式，让学生在参?与历史中体?验历史，提高学生运?用知识的能?力。 （2）导学案法：通过导学案?的方法将郑?和下西洋以?及戚继光抗?倭、葡萄牙攫取?澳门居住权?的基本史实?落到到位，让学生在上?课之前对本?课内容有基?本的了解，在课堂上能?够真正探究?、讨论起来。 （3）人物教学法?，通过人物细?节介绍，使人物形象?更加丰满。 【学法】 本课转变传?统的讲授方?式，突出以学生?为主体的合?作、探究式学习?，要求学生在?上课过程中?积极动脑、动手参与自?学、讨论等学习?活动，通过进入设?置的历史情?境、展开历史想?象；参与问题探?究、主动获取知?识，从而形成学?生初步的历?史思维能力?。 [教学] 以课程标准?为依据，进行相应的?教材分析和?学情分析，设计出重难?点以及教法?和学法。设计遵