从整数小数分数的四则运算到有理数的运算.PPT

“数与代数”领域内容教材分析 连云港市青口中心小学 乔玲玲 目录 第一部分 数与代数的主线和关键点 第一部分 数与代数的主线和关键点 关键点 1.数的形成：从量到数的抽象（自然数） 2.数的表示：数位和记数法 3.数的扩充（一）：分数和小数 4.数的扩充（二）：有理数 5.数的运算：四则运算的含义与运算律 6.用字母表示数 7.简易方程 8.正比例与反比例 第二部分 数与代数具体内容分析 第一、二学段数与代数内容结构表 第二部分 数与代数具体内容分析 （一）“数的认识”内容结构 一上：学习20以内数的认识 一下：学习100以内数的认识 二下：万以内数的认识（含近似数、≈） 三上：分数的初步认识（把一个物体平均分） 三下：分数的初步认识（把一个整体平均分），小数的初步认识 四下：认识多位数（含四舍五入法） 五上：负数的初步认识，小数的意义和性质 五下：因数和倍数，最大公因数和最小公倍数，分数的意义和性质 六上：认识百分数 第二部分 数与代数具体内容分析 第一、二学段数的认识主要包括整数、小数、分数、百分数的认识，还包括对负数的了解以及与数的理解和数的特征有关的数整除性方面的内容。 1.整数的认识 2.分数、小数和百分数的认识 3.负数的认识 4.数的整除性相关的内容 5.数的简单应用 第二部分 数与代数具体内容分析 1.整数的认识 第一学段要求： 1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数（参见《课程标准》例1）。 3.理解符号，＝，的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小（参见《课程标准》例2]。 4.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计（参见标准》例3）。 第二学段要求： 1.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制记数法，会用万、亿为单位表示大数。 2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计（参见《标准》例23）。 第二部分 数与代数具体内容分析 万以内数的认识 20以内数的认识→百以内数的认识→万以内数的认识 第二部分 数与代数具体内容分析 “能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”。 重点在于使学生从数量抽象到数。 如：具体的2匹马、2棵树、2个人，抽象为2这个数。用一个数字（特殊的符号）来表示数量，已经把具体的单位和这个数量的具体含义去掉，抽象为数“2”。反过来，这个2可以表示任何具有2这样数量特征的事物。 第二部分 数与代数具体内容分析 “理解各数位上的数字表示的意义”。 第一学段完成整数万级的认识，第二学段认识万以上的数，进而理解十进制记数法。 第二部分 数与代数具体内容分析 “知道用算盘可以表示多位数”。 在算盘上表示数，具有直观形象、体现数位特征的特点。 中国传统文化。 第二部分 数与代数具体内容分析 “理解符号，＝，的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小”。 需要注意的是用语言描述几个数之间的大小关系时，结论是相对的。如可以说51比50大一些，98比10大得多；而50比38是大一些，还是大得多，可能会有不同看法，但不应当出现逻辑上的混乱，说出“50比10大一些，50比38大得多”的结果。 第二部分 数与代数具体内容分析 “感受大数意义和对大数进行估计”，在第一、第二学段都提出了要求。 对大数进行估计的时候，选择合适的单位很重要。教室到学校体育馆有多远，就应当选用米作单位。而从家到学校有多远，就要选择千米作单位。太阳到地球的距离就要用光年作单位。 第二部分 数与代数具体内容分析 2.分数、小数和百分数的认识 《课程标准》中与分数、小数和百分数的认识有关的内容要求如下： 能结合具体情境初步认识分数和小数，能读、写分数和小数。（第一学段） 能结合具体情境比较两个一位小数大小，能比较两个同分母分数大小。（第一学段） 结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义(参见《标准》例25)；会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）。（第二学段） 能比较小数的大小和分数的大小。（第二学段） 第二部分 数与代数具体内容分析 “理解小数和分数的意义，理解百分数的意义”。 分数有两个含义，一是表示部分与整体的关系，是一个比率 第二部分 数与代数具体内容分析 3.负数的认识 负数的引入是数的概念的进一步扩充。 《课程标准》只是在第二学段对负数提出简单的要求，“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。” 第二部分 数与代数具体内容分析 4.数的整除性相关的内容 在第二学段安排了数的整除性及其相关的内容。 1.知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1～100的自然数中，能找出