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社会政治变迁与教育机会不平等 ——家庭背景及制度因素对教育获得的影响（1940-2001） 中国社会科学院社会学研究所李春玲 一、前言 教育机会在人口中的分配形态，极大程度地决定了社会分层的基本特征。正如Deng and Treiman 所指出的，“在现代社会中，教育是社会流动的动力机制。在我们能获得数据而加 以分析的所有工业化或正在工业化的国家中，对‘谁走在最前面’这一问题的最好回答，就 是‘那些获得了教育的人’。”1正因如此，谁能获得教育机会这一问题，就被置于社会分层 2 研究的中心位置，教育选拔机制被认为是导致社会经济分化的最关键性的、最重要的机制 。 在过去的50 多年里，由于急剧的社会政治变迁，中国的教育选拔机制和教育机会分配形态 经历了几次根本性的、方向性的转变，这些转变与整个社会分层体系的变化紧密相联。因此， 研究教育机会分配形态的变化，对于深入了解中国社会分层及其变迁至关重要，特别是对于 解释当前社会经济分化现象及未来走向具有重要意义。本文所研究的问题是，自 1940 年以 来的60 年里，家庭背景及制度因素对个人教育获得的影响经历了哪些变化。通过描述这些 变化趋势，作者想要论证的基本假设是，执政党及政府的社会经济目标的重大调整，对中国 的教育选拔机制产生了根本性的影响。正是由于1978 年执政党意识形态及相关政策的变动， 导致了中国社会的教育机会分配形态的变化趋势断裂为两个截然相反的阶段。从1949 年至 1978 年期间，教育机会分配从一种极度不平等的状态向着平等化的方向演变，教育成为促 进社会经济均等化的重要手段。然而，1978 年以来，教育机会分配的均等化推进趋势停滞， 导致教育机会分配不平等的一系列因素的作用力不断增强，教育从一种促进社会经济均等化 的手段转变为促进社会经济分化的机制。 二、研究背景：社会政治变迁与教育选拔机制的变化 1 Deng, Zhong and Donald J. Treiman, “The Impact of Cultural Revolution on Trends in Educational Attainment in the People’s Republic of China,” American Journal of Sociology , 1997, Vol.103, p.391. 2 参见Kerckhoff, Alan C. , “Institutional Arrangements and Stratification Processes in Industrial Societies,” Annual Review of Sociology , 1995:21, pp.323-347; Treiman, Donald J. and Kam-Bor Yip, “Educational and Occupational Attainment in 21 Countries,” in Cross-National Research in Sociology, edited by Melvin L. Kohn, Newbury Park: Sage, 1989, pp.373-394; Shavit, Yossi and Hans-Peter Bolssfeld, eds., Persistent Inequality: Changing Educational Attainment in Thirteen Countries, Boulder: Westview, 1993. 1 1）教育机会分配不平等问题 尽管现代教育系统的选拔过程似乎是以能力标准为主，但许多研究发现，非能力的身份 性特征仍然对人们的受教育机会产生重要影响，尤其是家庭出身与教育获得之间的联系，几 乎跨越国界而普遍存在。20 世纪以来，许多国家进行教育改革的目标之一就是要弱化这种 联系，但是几乎毫无例外地，这种联系仍然存在着。著名的法国社会理论家布丢提出的文化 资本的再生产理论，就解释了教育系统如何再生产了阶级地位，使阶级地位在代际之间进行 3 传递 。 这些情况表明，在绝大多数国家，教