苏教版课程标准小学数学教材编写和实验工作回顾与思考.docVIP

苏教版课程标准小学数学教材编写和实验工作回顾与思考 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革正式启动。这次改革，步伐之大、速度之快、势头之猛都是前所未有的。根据教育部的部署，由江苏省中小学教学研究室组织编写，江苏教育出版社出版的义务教育课程标准小学数学教科书（以下简称“苏教版小学数学教材”）于2001年第一批通过全国中小学教材审定委员会立项审查，于2001年9月进入国家级实验区进行教学实验。到2007年6月，小学阶段完成了一轮的课程改革实验。在苏教版小学数学教材的编写和实验使用过程中，我们依据国家课程改革的精神和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）的基本理念，着眼于未来社会对人的发展的客观需要，着眼于数学科学自身的发展与变化，着眼于启发教师创造性地教和学生富有个性地学，尽心竭力，扎实工作，积累了一些基本工作经验，也取得了良好的理论和实践成果。这七年多来，参与苏教版小学数学教材实验和研究的广大小学数学教育工作者，和我们一道共同经历了学习提高、研究探索和思考创新的过程，获得了一系列令人欣慰的成果。尤其是各地的国家级实验区、省级实验区和我们一起探索与实践课程改革之路，饱尝了艰辛，更享受到了成功后的喜悦。实验区七年来的探索历程和经验成果为教材的编写和实验工作提供了巨大的支持和鼓舞，也是促使我们创造性地开展工作的基本动力之一。 一、 教材的编写 教材作为实现课程目标最重要和最直接的教学资源，成为这次课程改革的重要载体。教材的研制开发是极其严谨、极富创造性的工作，是将宏观的教育理念、课程理念物化成文本材料的艰苦过程。这既需要对课程标准中的基本理念、基本原则和基本关系进行宏观思考，也需要对课程内容的安排进行反复推敲和完善；既需要编写人员的辛勤劳动，更需要充分发挥广大一线教师和教学研究人员的聪明才智。苏教版小学数学教材编写过程大致经历了启动、研制和修改完善等三个阶段。 （一） 启动阶段 苏教版小学数学教材是在苏教版九年义务教育小学数学教材的基础上编写的。1992年开始，江苏小学数学教育工作者经过六年多的努力，全套12册小学数学教材全部通过了江苏省中小学教材审查委员会、全国中小学教材审定委员会的审查，受到了省内外专家和广大教师的充分赞誉，影响越来越大。江西、宁夏、新疆、山东、广西等地部分地区的使用，使教材成为不靠行政命令，使用面仅次于人教版的九年义务教育小学数学教材。江苏省教委于1999年4月召开了苏教版小学数学教材实验总结表彰大会，提出要积极进行面向21世纪数学新教材的研究与实验，争取经过十年时间的研究和实验，确立课程教材的新体系。这次会议标志着江苏的小学数学教材建设进入一个新的阶段，为课程标准小学数学教材的编写奠定了良好的基础。 1. 认真学习，领悟数学课程改革的要求。1999年4月，国家数学课程标准研制工作组在南京召开华东地区座谈会，使我们对数学课程标准研制组的大体工作思路、数学课程改革的基本理念和主要目标有了初步了解。为了使广大教师和教研人员更加及时、具体地了解数学课程标准研制的信息，2000年1月，《数学课程标准》初稿刚刚形成之时，我们就请标准研制组负责人马复先生介绍数学课程改革的理念和标准的主要内容。《数学课程标准》颁布不久，我们就举办了数学课程标准讲习会，请标准研制组的刘兼、孙晓天、张春莉等专家就数学课程改革及其基本理念、四个领域的内容安排等做了为期三天的学术报告，开阔了江苏省小学数学教研员和教师的眼界，也为教材的编写做了思想上和人员上的准备。 2. 组建专兼职相结合的研发队伍。考虑到教材研发工作涉及面广、要求较高、周期较长，为了保证教材的质量，我们成立了以教材研发和实验工作为主要职责的南京东方数学教育科学研究所。我们依据满足工作需要和确保研发质量的原则，在注意队伍的权威性、专业性的同时，还注意队伍的广泛代表性。教材编写队伍中有小学数学优秀教师和教学研究人员，有专业编写人员，有资深学科专家，有著名课程教材专家。其中，优秀教师和教学研究人员主要提供各种创意和基本素材，专业编写人员依据教材总体构思以及基本素材完成文本初稿，资深学科教学专家进行反复推敲和论证，著名课程教材专家审核把关。这样既可以充分发挥不同层次研发人员的工作经验和专业特长，又可以整合群体智慧，提高教材的质量。 3. 分析、研究小学数学教材的传统、现状与发展趋势。与基础教育课程体系中的各类教材一样，小学数学教材总是与特定历史时期的社会发展和需要密切相关。我们认真分析、研究我国小学数学教材的传统、现状与发展趋势，用课程改革的新理念重新审视传统小学数学教材，充分挖掘其在内容选择、结构安排、技能训练、知识拓展等方面的成功经验，吸纳传统小学数学教材的精华，同时也正视其种种弊端，大胆改造其不合理的成分。我们积极了解国际特别是西方发达国家小