师院生的小学数学知识.DOCVIP

三類師院新生的小學數學知識 探究結果分析 劉曼麗 摘 要 本文係依據筆者的研究論文「師院生的小學數學知識」所收集到的一些重要資料，將大一師院生依系別分為理組、文組和藝能組三類，分析他們在(數與計算、(量與實測、(圖形與空間和(統計圖表四大領域中答題的結果，最後並提出一些建議，以作為小學數學師資培育的參考。 關鍵字：師院生、小學數學知識 *劉曼麗：數理教育研究所副教授 壹、前言 教師的數學知識是幫助學生學習數學的重要成份之一，它影響到教師的數學教學(Fennema Franke，1992)。晚近，一些學者更將學科知識列為教師教學必備的重要知識之一(Ball，1990；Brown Borko，1992；Cooney，1994；Fennema Franke，1992；Shulman，1987)。尤其是，Fennema和Franke(1992)提出：「老師知道什麼」(what a teacher knows)是影響「學生學到什麼」(what students learn)的最重要因素之一。今日的師院生即將成為明日的小學教師。因此，師院生的小學數學知識是師資培育中的重要一環。在即將邁入新世紀和全國國小正逐年引進數學新課程的此時，探究師院生的小學數學知識現況實為刻不容緩。 在「師院生的小學數學知識」（劉曼麗，民87）一文中，曾提供了師院生的小學數學知識整體探究的結果，而本文擬以此文為基礎，繼續針對理組、文組和藝能組三類的師院生，作細部探討。（為求本文連貫，只將前文相關部分做重點陳述） 貳、研究方法 一、研究樣本 本研究對象以師範學院的一年級學生為主。樣本的類別可分為理組、文組和藝能組三類。取樣學生包括國北師、嘉師和屏師各三班總計309人。人數分配如表1： 表1 研究樣本人數分配表 學 校 組 別 (系 別) 人 數 總 人 數 國北師 理 組(數教系) 32 94 文 組(語教系) 32 藝能組(美教系) 30 嘉 師 理 組(數教系) 37 109 文 組(初教系) 59 藝能組(音教系) 13 屏 師 理 組(數教系) 35 106 文 組(語教系) 32 藝能組(美教系) 39 合計：309人 二、評量工具 本研究所探討的小學數學知識是指與小學數學課程相關的數學基本知識與能力。評量工具為自編的試題。試題內容根據民國八十二年部頒國民小學數學課程標準(教育部，民82)，以「數與計算」、「量與實測」、「圖形與空間」和「統計圖表」四大領域為主。數與計算包括整數、分數和小數的概念與其加、減、乘、除的運算和意義。量與實測包括基本量的概念、基本量的單位和公式的運用(如面積和體積的求法)。圖形與空間包括平面圖形和立體圖形。統計圖表包括簡易統計圖表的認識、平均數的意義和機率的概念。試題題型是複選的選擇題，共計30題。各領域所涵蓋的內容範圍與試題題數參照表2： 表2 筆試內容與題目分配表 領 域 內 容 題 數 (題號) 總題數 數與計算 整數 分數 小數 5題(#2,#3,#4,#6,#7,#8) 3題(#9,#10,#11) 4題(#1,#4,#5,#11) 11題 量與實測 基本量的概念 公式的運用(面積和體積的求法) 3題(#12,#13,#14) 2題(#15,#16) 5題 圖形與空間 平面圖形 立體圖形 6題(#18,#19,#20,#21,#23,#24) 4題(#17,#22,#24,#25) 9題 統計圖表 統計圖表 平均數 機率 2題(#26,#27) 1題(#30) 2題(#28,#29) 5題 三、資料蒐集與分析 資料收集是來自於筆試與訪談，資料分析是以敘述統計和內容分析法為主。接受筆試的309位學生分別編號為001、002、003、……、309。 在筆試方面，將筆試結果的原始資料建檔，利用SAS統計套裝軟體進行統計分析。試題是複選題，每題有A、B、C、D、E五個選項，如果選答者認為選項A、B、C、D皆非正確答案，則填選E，並嘗試給出一正確答案。對於A、B、C、D任一選項而言，如果選答者填寫該選項則登錄為「1」，否則為「0」。如果選答者只填寫E，即表示A、B、C、D皆非，可登錄為「0000」。因此選答者的每一題答案都可用0或1轉換成4個數字，例如選答者某題的答案為「AC」，則可轉換成「1010」。如果選答者該題空白，則登錄為「....」，統計上視為迷失值。如是，每一題可視為四個獨立的是非題，每一個是非題答對則計1分，答錯或迷失值則計0分。每一題的得分可有0,1,2,3,4五種情形，每一試題最低總分為0分，最高總分為4分。試題共有30題；因此，最低總分為0分，最高總分為120分。至於選項E之後所附帶的答案則不予計