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论大学与中小学合作对中小学教师专业发展的影响机制 【专题名称】中小学教育【专 题 号】G3【复印期号】2011年04期【原文出处】《基础教育》(沪)2010年12期第37～42页【英文标题】The Mechanism of Impact of Universities Cooperation with Primary and Secondary ?? Schools on the Professional Development of Primary and Secondary School Teachers【作者简介】孙丽丽，华东师范大学教育学系，上海　200062 大学与中小学合作是一种推动中小学教师专业发展的有效途径。合作因为层次、类型、模式的不同而形成不同的运行机制，相应地会对中小学教师的专业发展产生不同的影响。加快大中小学文化融合，加强校本培训，完善教育技术信息平台，是规避已有合作中的弊端和问题，实现大中小学高层次和规范合作的必要内容，置身式的合作方式会对中小学教师的专业发展产生全息性的影响。Universities cooperation with primary and secondary schools is an effective way to promote the professional development of primary and secondary school teachers. Different levels, different types and different models of cooperation leads to different operating mechanism and accordingly, will have a different impact on the professional development of teachers in primary and secondary schools. Accelerating great cultural integration, strengthening the elementary education, perfecting school-based training and doing technical information platform are important contents, which can avoid the problems and realize high level cooperation between schools and colleges. The attending style will give full information to the professional development of primary and secondary school teachers. 【日??? 期】2010-10-03【关 键 词】中小学教师专业发展/大学与中小学合作/影响机制the professional development of primary and secondary school teachers/universities cooperation with primary and secondary schools/the mechanism of impactEEUU1797752 ????中图分类号：G635. 1　文献标识码：A　文章编号：1005-2232(2010)12-0037-06????20世纪80年代以来，大学与中小学合作迅速发展起来。作为促进中小学教师专业发展的新模式，大学与中小学合作无论在理论上还是在实践中，都越来越受重视。但已有关于大学与中小学合作的研究更多的是以PDS、TDS等大学与中小学合作的成功经验为载体，对其进行述评，[1]或者论述其对我国的启示，[2]对合作的实践运作机制及其对中小学教师专业发展的影响机制却少有研究。置身于当下教师教育开放化的境遇，我们需要对大学与中小学合作对教师专业发展的影响机制进行反思和追问：已有的合作对中小学教师专业发展的影响机制存在哪些经验和不足？何种合作会对教师专业发展产生更加有效的影响？走向这种有效合作的可能途径有哪些？????“机制”有多层含义，原意指机器的构建和工作原理。生物学、医学借用此词指生物机体结构组成部分的相互关系，以及其间发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。该概念现已广泛运用于自然、社会现象，指其内部组织和运行变化的规律。[3]对机制本义和引申义的分析，可以将其定义为事物或现象、各部分之间的一种相互关系及其运行方式，[4]本文主要以这一