农业区位因素与农业地域类型第一课时点评联系乡土地理.PPTVIP

《农业区位因素与农业地域类型(第一课时)》点评 一、联系乡土地理，重视地理素养的培育。 1.通过复习和竹笋导入新课，判读竹笋的景观图和生长环境要求资料，深度思考问题。教师激发学生探究地理问题的兴趣和积极性，培养求真、求实的科学态度。 2.学生通过自主阅读和角色扮演活动“农场主”和分析将乐县林果业的优势条件，形成农业可持续发展的理念，增强关心、热爱家乡的情感。 二、紧扣地域性和综合性，突显地理教学特色。 本节课师生合作，结合区域特征，综合分析将乐县发展脐橙业的优势条件；还设计了“课后延伸：请同学们搜集相关资料，并运用这些资料为将乐县依托林业发展县域经济出谋划策”，达到学以致用的效果。 三、基于学生最近发展区开展教学设计 1.符合我校学生的学情，知识上学生虽已具有基本的知识储备（区域地理、自然地理、区位），但学生生源水平较差，学生的学习自觉性、自主性都较弱，相当部分学生对地理学习不感兴趣，基础薄弱，接受新知识慢，缺乏相应的地理思维能力，这给地理教师上课带来了一定的困难。 所以本节课在教学内容上进行取舍，将“农业区位因素的发展变化”这一知识归入下一节课讲授，合理控制授课容量； 2.学生在经验上对本县农业生产活动比较熟悉，感性体验丰富。 四、设计三个探究活动，深入开展师生合作探究。 在探究过程中，学生勇跃参与，师生合作探究，教师指导分析，善用追问解疑，使探究活动深入开展。教师在活动中要不断地鼓励：“让我们一起来思考，让我们一起来探究；”不过早地给出思路，要花时间让学生对出现的问题进行深入的探究，保证学生有足够的探索时间和思考的机会；探究活动的设计，通过学生亲自实践，在感知、体验的基础上，内化获得新知，而不能简化探究过程直接讲授教给学生；这样，课堂上学生动起来了，课堂也就鲜活起来了。 五、注重知识深化教学环节设计，突破教学重难点 通过深度思考、学案解答、概念分析等知识深化教学环节设计，在教学中应用了举例说明、对区位因素深化处理、案例明析主导和限制区位因素等突破教学重难点。 六、精心设问，以问激趣，设问导学，用问承转，推进探究性学习活动开展。 如在探究一活动中设计了4问：1.举例说明气候（热量、光照、降水等）是怎样影响农业生产的；2.不同的地形适宜发展不同的农业类型，你能举个例子说明吗？3.不同的土壤类型适宜生长不同的农作物，你能举个例子说明吗？4.影响干旱地区发展种植业的主要自然区位因素是什么？引发学生深度思考影响农业的主要自然区位因素； 又如本节课导入时设计一问“观察竹笋，它生长在什么样的环境中？能把它引种到我国北方吗？”，同时又在探究二后以用该问进行过渡，前后呼应，增强学生生产活动要因地制宜的观念。 七、注重思维建模，及时建构知识体系。通过课件和板书，在探究活动后归纳总结展示思维导图。 探究一：农业生产的主要自然区位因素 探究二：农业生产的科学技术、社会经济因素 探究三：综合分析某地农业的区位条件 八、课件制作简洁、美观，直观、形象，利于学生理解知识。 建议： 一、在进行三个探究活动中，能否再链接分析我县典型的粮食作物——水稻的区位条件分析，简化发展脐橙业的优势条件的分析过程，是不是更有代表性，也为选做题的解答打好铺垫。 二、课堂教学环节还不够紧凑，教学效率不高；教态亲和，但教学语言在讲求音律节奏中求美感等方面要精益求精。