农村小学音乐136课堂教学模式实践研究-北京教育科学规划.PDFVIP

农村小学音乐“136 课堂教学模式”实践研究 农村小学音乐“136 课堂教学模式”实践研究 李淑荣 （北京市房山区教师进修学校） 一、研究背景 （一）问题的提出 课程改革以来出现了许多新的教育理念，使我们有些眼花缭乱。对它们的深刻内涵还是缺乏足 够的认识，教学中老师们又不知怎样施教才是理想的教学。在否定了一些传统教学方法的同时又不 能有效地运用新的教学方法，专家们的指导又莫衷一是使我们感到困惑。鉴于此做了实践的探索农 村小学音乐”136 课堂教学模式”研究提出了“一个理念，三个带进，六大策略”明确了以美育人。 （二）概念的界定 1．实践性：音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等 多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富 的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。 “体验”一词，在《辞海》中解释为“亲身经历，以认识周围的事物”。在《教育大词典》中解 释为“体验、体察、专察，在实践中认识事物。” 2．“情感”一词：是人对客观事物与自己需要的关系的反映，是感情、内心体验、需要、愿望、 价值追求等一系列心理现象的统称。 3．音乐情感：是音乐直接作用于人的各种自然的反应，内心的体验与共鸣。 4．音乐文化：音乐是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。 二、研究的目的与意义 （一）强化概念，确立教与学的主体内容 农村小学“136 音乐课堂教学模式”的研究，从教育理念到具体教学方法，从形式到内容，力 求有深入的思考，形成较完整的音乐课堂教学模式体系。对“三带进”做细致梳理，对“体验、情 感、文化、”提出了要求，实现有效性的研究。 1．体验要求：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦； 体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。 2．情感要求：实现对音乐的体验与感受。在音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的过程中激发 情感，学生的情感都蕴含在音乐的体验之中。 3．文化要求：了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民 族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解 音乐与艺术学科的联系，扩展音乐文化视野。 （二）构建农村小学“136 音乐教学模式”实践研究的体系（见图） 一个 让每一个学生在音乐实践中享受音乐快乐成长！ 理念 把音乐体验带进 把音乐情感带进 把音乐文化带进 三个 课堂，让学生得 课堂，让学生得 课堂，健全每个 带进 到身心的愉悦。 到审美的体验。 孩子的人格。 六大 聆听 歌唱 律动 器乐 节奏 编创 策略 参与 参与 参与 参与 参与 参与 图1 “136 音乐教学模式”实践研究体系 （三）探索研究的途径，形成音乐教学模式 探索研究的途径教法与学生的学法。把研究落实在课堂教学中。从每节课中体现“三个带进” 农村小学音乐“136 课堂教学模式”实践研究 的方法、过程、评价等，为教师搭建成功的平台。抓好常态课、用好研究课，推出优秀课。迈向市 级、国家级大赛，培养名师。探索“136 课堂教学的模式”的规律。学生在音乐体验、音乐情感、 音乐文化中得到熏陶。 三、研究实践的过程与方法 （一）研究实践的过程 1．前期准备阶段（2005 年9 月—2005 年12 月）