建设一支学习型研究型的班主任队伍-dlsmzlcom.PPTVIP

建设一支学习型、研究型的班主任队伍 安文铸 （北京师范大学教授、博士生导师） 2003年12月13日 事例三则 一位作为“有心人”的小学五年级班主任 一个学困生的初步转化 我的中学班主任 一、班主任是中小学德育工作的主力军 1、有关班主任工作的几个观念 什么是好学生？“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。” “关爱”必须是真诚的、持久的、发自肺腑的。 “面向全体就是面向最后10名，面向最后1名。”  在一定意义上，“差生”、“后进生”是我们的教育、我们的学校、我们的教师“造就”的。 2、班主任是正面推进德育工作的正规部队。 3、班主任是转化“学困生”、“学障生”的特种部队。 二、由任务型班主任向研究型班主任转变 1、任务型班主任的工作思路——“管理”班级 管纪律：课堂纪律、自习纪律、午休纪律……管学习:上课听讲、完成作业、考试成绩、竞赛活动…… 管卫生“个人卫生、教室卫生、环境卫生 任务型班主任工作思路的习惯是：发现问题，发现缺点，发现不足，堵漏洞（属消极思维：消防队、“急救”车） 2、研究型班主任的工作思路——发展学生和“建设”班级 理念：以研究的意识，探寻建设班级和解决问题的途径、方法和效果。 研究什么？ ——什么叫以学生为本？（马卡连柯·教育的诗篇） ——如何建设班级的团队精神； ——不同年龄段学生的身心发展特点和规律； ——如何发现学生的优点、闪光点； ——优秀学生的形成原因； ——所谓“后进生”形成的社会背景、家庭背景、教育背景以及转化他们的关键因素； 研究型班主任工作思路的重点是：解决问题，建设和发展（属积极思维：医疗队、康复中心） 3、如何研究？ 建立学生身心发展档案 抓典型，积累个案 培养几种特殊的能力 ——发现学生优点的能力 ——自身的社会实践能力和沟通能力 ——说服和表达能力 三、学习——班主任人格修养的途径 1、人格和教师人格的基本内涵 2、班主任群体的人格塑造过程 3、班主任人格的修养境界 4、班主任人格魅力的力量（德、才、情） 5、勤于学习、善于思考、提高悟性 学什么？怎么学？——政策、形势、《公 民道德纲要》、社会、科普 思考什么？怎么思考？ 悟性：直觉、观察、判断、联想； 心理换位、举一反三、触类旁通、 应对自如、心有灵犀一点通。 思想方法：求真求实、精雕细刻； 热点问题“冷”思考； 欲速则不达。 谢谢大家！ * *