特教班班级经营实务分享.PDFVIP

特教班班級經營實務分享 莊惠婷 南投縣水里國小教師 (二) 班級經營的內容 壹、前言 鄭玉疊、郭慶發（民83 ）提出的班級 良好的班級經營對提升學習興趣、提 經營內容結構圖如下： 高教學效果，對班級氣氛及凝聚力都有很 大的幫助，更能使教師更進一步實現自己 教師 學生 的教育理想(鄭玉疊、郭慶發，民 83) 。普 通班需要班級經營，特教班更是需要，了 解在學生各自有其特殊需求的前提之下， 如何運用有限的資源，讓班上的特殊生也 教學環境 能依循規則快樂的學習成長，成了特教班 導師帶班必須掌握的要點。 圖 1-1 班級經營內容結構 貳、班級經營 (引自鄭玉疊、郭慶發，民 83 ，P.5) (一) 班級經營定義與目的 張新仁（民 88 ）綜合國內外學者說 由上圖說明了班級經營的內容建立在 法，將班級經營定義成：為了使班級單位 教師、學生與環境三者上而求其中交互作 裡各種人、事、物活動得以順利推展互動， 用所衍生出的人、事、物問題（鄭玉疊、 由教師為中心，以科學化的方法和人性化 郭慶發，民83 ）。 的理念，配合社會的需求、學校的目標、 若再明確規類主要項目，可將班級經 家長的期望及學生的身心，來規劃、推展 營內容分成下列幾項（朱文雄，民80 ；張 適當的措施，以求良好的教學效果和達成 振成，民83 ；蔡啟達，民83 ）： 教育目標的歷程。 班級的行政管理：如級務的處理、認 TAO 根據上述的定義可以得知班級經營管 識學生、班規訂立、班級與學校處室溝通 理是種手段，目的在為了營造維持一個有 協調……等。老師必須扮演仲裁指與問題 效的學習氣氛或環境，提供良好師生互動 解決者，在問題發生時，能居間協調，並 機會，培養自我管理能力，提升學習效果， 尋求合理的解決方式。 進而達成預定的教學目標（吳清基，民 班級的教學管理：包括教學活動設 80 ；鄭照順，民84 ）。 計、教學內容與教材選擇、教學方法運用、 雲嘉特教 96年5月 第 5 期 第 41-45 頁 41 學生評量……等，教師在教學前應做好充 營策略中若有學生之參與與自覺的成分在 分準備，於教學過程中善用診斷評量，隨 內，將比教師強制外加式的班級經營策略 時補充合適教材。 易於得到認同。所謂empowerment （我能 班級的常規管理：常規管理即學生一 感）的概念，即強調任何策略的使用，必