北京市高三高考语文一轮复习 第27课时 信息筛选（教学设计） Word版.docVIP

第三章 文言文阅读 第27课时信息筛选教学设计 一、教学目标 1．知识目标2．能力目标 3．情感目标二、教学要点 三、教学难点四教学流程分析和筛选文中信息阅读下面文言文，完成题。 注释：1历召：一一召请。 2学言：学校。 3不殊：没死。 4掾史：下级官吏的通称/ 下列语句编为四组，全部直接反映韩延寿理政特点的一组是A．???? B．?? C．?? D． 【答案】C 【解析】为百姓对政策的态度，属侧面反映；是说门卒仰慕延寿，与延寿理政无关；亦非延寿理政。【错因】对筛选信息的要求审视不清，比如“直接反映“的要求；对文句语意缺乏把握。 文言翻译转变阅读观念文言文把文言文当做文章来阅读，因为古文也是“文”，而不是一堆古汉语的材料。进一步说，高考突出考查考生在语境中理解词语的能力，强化对文章内容的分析和概括。高考文言文命题以取材于课外的材料为主,很少直接取材于课内其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内。课本文言文的复习重要，一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。 近年来高考文言文阅读题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。 例1：下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（ ） A ①又积窗课二十余篇，待质名流????????②自以屡拔前茅，心气颇高 B．①又复视浣卷，类冗杂可删??? ②于是渐不信孤? C．①回视旧作，顿觉所涂良确??? ?②是真妄矣!何前是而今非也?????? D ①每市房书名稿，不自选择，但决于狐??? ②遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中 原文: 郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而无如何。又积窗课二十余篇，待质名流。晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。 会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗杂可删。讶曰： “狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名稿，不自选择，但决于狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。 分析：根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访……王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复视涴卷，类冗杂可删”可知，B项句①是写王生的，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。 （2）方法错位 人物传记类文段刻画人物的方式有 语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。 例2：（ 2007年高考北京卷第9题）下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是 ?①法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉 ?②无法不可以为治也，不知礼义不可以行法 ?③被创流血，至难也，然越人为之以求荣也 ?④百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也 ?⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡 ?⑥入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也 ?A．①③⑤ B．①②⑤ C．②④⑥ D．③④⑥ 原文： 民无廉耻，不可治也；非修礼义，廉耻不立。民不知礼义，法弗能正也；非崇善废丑，不向礼义。 ②无法不可以为治也；不知礼义，不可以行法。法能杀不孝者，而不能使人为孔、曾之行； ①法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。孔子弟子七十，养徒三千人，皆⑥入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也。墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。 ?夫刻肌肤，镵①皮革， ③被创流血，至难也；然越人为之以求荣也。圣王在上，明好恶以示之，经诽誉以导之，亲贤而进之，贱不肖而退之，无被创流血之苦，而有高世尊显之名，民孰不从！ 古者设法而不犯，刑错而不用，非可刑而不刑也； ④百工维时，庶绩咸熙②，礼义修而任贤德也。英俊豪杰，各以小大之材，处其位，得其宜，由本流末，以重制轻，上唱而民和，上动而下随，四海之内，一心同归，背贪鄙而向义理。 ⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡。 ?今使愚教知，使不肖临③贤，虽严刑罚，民弗从也。 分析：①句①是通过写“法