北京市高三高考语文一轮复习 第30课时 文言翻译（教学设计） Word版.docVIP

第三章 文言文阅读 第30课时文言翻译教学设计 一、教学目标 1．知识目标2．能力目标 培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要采分点3．情感目标二、教学要点 培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中主要采分点三、教学难点培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中主要采分点四教学流程文本内容的理解（包括等） 偃虹堤记 有自岳阳至者，以滕侯【】之书、洞庭之图来告曰：“愿有所记。”予发书按图，自岳阳门西距金鸡之右，其外隐然隆高以长者，曰偃虹堤。问其作而名者，曰：“吾滕侯之所为也。”问其所以作之利害，曰：“洞庭，天下之至险；而岳阳，荆、潭、黔、蜀四会之冲也。昔舟之往来湖中者，至无所寓，则皆泊南津，其有事于州者远且劳，而又常有风波之恐、覆溺之虞。今舟之至者，皆泊堤下，有事于州者近而且无患。”问其大小之制、用人之力，曰：“长一千尺，高三十尺，厚加二尺，用民力万有五千五百工，而不逾时以成。”问其始作之谋，曰：“州以事上转运使，转运使择其吏之能者行视可否，凡三反复，而又上于朝廷，决之三司，然后曰可，而皆不能易吾侯之议也。”曰：“此君子之作也，可以书矣。” 盖虑于民也深，则其谋始也精，故能用力少而为功多。夫以百步之堤，御天下至险不测之虞，惠其民而及于荆、潭、黔、蜀，凡往来湖中，无远迩之人皆蒙其利焉。且岳阳四会之冲，舟之来而止者，日凡有几！使堤土石幸久不朽，则滕侯之惠利于人物，可以数计哉？夫事不患于不成，而患于易坏。盖作者未始不欲其久存，而继者常至于殆废。自古贤智之士，为其民捍患兴利，其遗迹往往而在。使其继者皆如始作之心，则民到于今受其赐，天下岂有遗利乎？此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也。 滕侯志大材高，名闻当世。方朝廷用兵急人之时，常显用之。而功未及就，退守一州，无所用心，略施其余，以利及物。夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书不苟一时之誉思为利于无穷而告来者不以废二宜书岳之民人与湖中之往来者皆欲为滕侯纪三宜书以三宜书不可以不书，乃为之书。 庆历六年某月某日记。 （取材于《欧阳文忠公集》） 下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是（ ） A．予发书按图 我打开书信并查看洞庭之图 B．问其所以作之利害 问滕侯的建堤动机和修建的利弊 C．皆不能易吾侯之议也 （各级官员）都不能轻视滕侯的具体策划 D．此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也 这就是滕侯思虑并想记录下来传告后世的 【答案】C 【解析】“皆不能易吾候之议也”译为“（他们）都不能改变我们太守的主意”。“易”此处为“改变”意，可结合成语“不易之论”判断。翻译要严格执行直译的原则，借助上下文翻译，译句和原文语境吻合。找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、古今异义、偏义复词。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。 2．（2013?北京卷）阅读下面的文言文，完成题。 （取材于《宋史·曹彬列传》）觌（dí）：相见 8．对下列文中语句的解释，不符合文意的一项是（ ） A．使吴越，致命讫即还 出使吴越，传达旨意完毕即刻返回 B．吾终拒之，是近名也 我若果一直拒绝收礼，就会得到好的名声 C．请煜入宫治装 请李煜进入宫殿收拾行李 D．上觉，遽诘所以 皇帝察觉了，急忙追问其中的缘故 【答案】【解析】本题考查了文本内容的理解（翻译）的能力。B项中“近名”的理解，应该是“追求好的名声”之意，并非得到好的名声。其它选项中特别要考虑A项“使”“致”“讫”，C项“治装”，D项“觉”“遽”“诘”，这些词的的解释均符合句意，且连贯畅通。 【考点定位】B。 二、突破翻译采分点： 从近几年的文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点，因此，考生必须特别注意这些点。在答题时，我们除了把握句子翻译“信、达、雅”的要求，掌握“留、对、拆、增、删、调”等六种翻译方法外，还需注意以下： 词类活用 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。 例:?兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。 译文：哥哥说：“且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。”于是让张诚赶快回家。【解析】“樵”名作动“归”使动 例：夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。译文：吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有吃的就无法生存了。三天不吃粮食，父亲和儿子就不能保全。 【解析】“粒”活用为动词，吃粮食。 2．特殊句式 文言文中有许多特殊句式，如“