高中语文教学论文 课堂教学 课前五分钟讲评成语活动的做法和效应精选.pdfVIP

课前五分钟讲评成语活动的做法和效应 从事农村中学语文教学近二十年，我总觉得农村中学的学生学起语文来 ，有很多困难，其中，最大的不足 是见识面窄，阅读量少，头脑中积累的词汇量少。培养“听说读写”的良好习惯，扩大识字量和词汇量， 进一步提高运用现代文的能力，是初中语文教学的基本要求。在教学过程中，“听说领先，读写跟上，”切 实加强“听说”的综合训练，以带动“读写”，对于提高教学质量至关重要。教学中我发现不少初中学生 虽然思想活跃，心中有不少信息、材料，但听、说能力甚差，普遍存在想表达而说不清 的弱点 和由此引 起的怯于口头表达的心理障碍，不敢或不善公开发表意见。为了改变这种状态，我有意识地利用课前五分 钟进行讲评成语（包括俗语）训练，取得了较好的效果。 一、 指导思想 讲评活动的全过程，应遵循以下的原则：（1）听说读写结合的原则。由字而词，由词而句，既写成语， 读成语，又解说成语，运用成语，既一人讲、用，又大家听、评。把以词（短语）为中心的听、说、读、 写活动，综合为一个系列。（2）互教互学的原则。把讲评成语作为一种师生双边、生生多边的活动，形成 人人参与、积极投入的生动活泼的局面。（3）寓教于乐的原则。根据初中学生的年龄、心理特征，这一活 动的形式要讲求生动性、活泼性、故事性 、竞赛性，在宽松愉悦的气氛中进行，毫无负担地学习知识。 二、 实施方案 为了消除学生的疑虑，使这种“训练”成为师生同步的双边活动，我向大家说明了讲评成语训练的目 的性和重要性。“我们要学好祖国的语言，必须具备用字、遣词、造句的能力，也就是运用语言文字来表 达思想感情的能力。表达方式有两种，一种是口头表达，一种是书面表达。口头表达又能带动书面表达。 但是，无论哪一种表达，如果没有足够的词汇，表达思想就无从谈起，因为词汇就象是语言的‘建筑材料’， 是奠基的东西。我们平时在写作说话中常常出现‘语言痛苦’的状况心有所思而言不能尽意，就是词 汇贫乏所致。”“大家都想提高自己的语文水平，那么，我教给你们一个好方法：一、要注意词汇的积累， 二、要注意词汇的运用。掌握了遣词造句的本领，说话表达以至书面表达就会运用自如。从这学期开始， 利用每堂课打预备铃开始五分钟，让大家都有讲解成语和听、评讲解的训练机会。每人都要事先准备好， 按学号顺序轮到你就上来讲，看谁讲得好，看谁听得真，看谁用得活，看谁评得切，看谁的词汇量最丰富， 看谁能举一反三。”一席话激发了同学们的热情，引起了大家的兴趣，个个跃跃欲试。 讲评活动应该周密安排，精心布置，才能落到实处，收到实效。因此，要分别对轮到讲解的学生，听 讲解的其他同学和教师本身规定严格的具体的要求。 1. 对讲解成语同学的要求：（1）将所准备的成语写在黑板上，书写要规范工整，（2）对成语中 的每个字都注音，并释义，（3）把成语读一遍，读音要准确，（4）解释整个成语的词意，（5）就所写 的成语口头造句，（6）找出与之相近、相反的成语书写在黑板上，再读一遍，（7）对近义、反义成语 逐个进行讲解，（8）领全班同学朗读黑板上的所有成语，（9）请全班同学自由评议。 1 2. 对全班其他同学的要求：（1）认真看板书，（2）认真听读音和解释，（3）认真记笔记，（4） 向讲成语的同学大胆提问，（5）对讲成语的同学进行评议，（6）课后识记以至运用。 3. 对教师的要求：（1）认真听完看完全部活动，（2）在学生讲评结束后，要根据大家的意见实 行五分制评定。对成绩突出者，适当奖分，以资鼓励。如准备认真，口齿清楚，板书工整的打五分， 表达突出（有独创性），遍受赞誉者，再奖一至二颗“红星”。对态度较差，未达要求者，要酌情扣分。 如未作准备的，或缺讲的，扣四至五分，马虎敷衍的，扣三分，写错字或对同学的疑问不能解答的， 酌扣一至二分，（3）对积极提问，认真听记，踊跃发言者也打五分，（4）出好成语反馈的试卷，跟踪 检查效果。 三、 实验效应 一学期讲评成语训练的实践证明，这对于培养学生“听说”能力，活跃思维，丰富词汇，扩大知识面 等等都是大有裨益的。 （一） 激发了学生的学习兴趣，增强了学习自觉性，变被动接受为主动获取。