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“快来参加特奥” 教师培训 华东师范大学特殊教育学系 刘春玲 Clliu@spe.ecnu.edu.cn 第一部分 智力障碍概述 一、什么是智力障碍 智力残疾是指智力显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。 智力残疾包括在智力发育期间(18岁之前),由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞;或者智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。 二、智力障碍的分类 世界卫生组织(WHO)的分类标准 轻度:IQ:50-69(MA:9-12岁) 中度:IQ:35-49(MA: 6-9岁) 重度:IQ:20-34(MA:3-6) 极重度:IQ:20以下(MA3岁) 三、智力障碍的流行率 据世界卫生组织的估计,全世界大约有1.9亿多智障人士,约占人口总数的3%。 四、智力障碍产生的原因 1、出生前的致病因素 遗传 主要有染色体异常和先天性代谢异常等。 例:唐氏综合征、苯丙酮尿症 先天获得性异常 2、出生时的致病因素 早产、低体重、新生儿窒息、产伤等。 3、出生后的致病因素 神经系统疾病、脑外伤、癫痫、严重营养不良等可能导致智力障碍。 社会因素:早期社会隔绝、人为情感剥夺、缺乏母爱、孤儿无人照料、文化闭塞、不适当的教导方式等。 第二部分 智力障碍者的特点 一、认知特点 1、感知困难 感受性慢、范围狭窄 2、记忆困难 记忆缺乏目的,识记速度缓慢,记忆容量小,记忆保持不牢固,再现容易发生错误,缺乏逻辑和意义间的联系。 3、语言理解与表达困难 语言出现的时间晚,发展速度慢;理解的词汇量小;难以完整地表达自己的想法,沟通困难 4、思维困难 判断力差,缺乏概括能力;大多停留在具体的形象思维阶段,难以理解抽象概念; 分析能力差,考虑问题不合逻辑; 数的概念掌握困难; 思维刻板,缺乏目的性、独立性和批判性。 5、注意困难 注意范围狭窄,可接受的信息量少; 注意分配与转移困难。 要充分考虑到不同个体间的差异,更要注意同一个体不同能力间的发展不平衡现象。在关注其缺陷时,更要看到他们的潜能。 二、适应特点 1、社交与沟通 容易出现不恰当的社交行为 在沟通态度、沟通能力和沟通技巧上与同龄人相比都有一定的差距。 2、生活自理能力 多数的轻度智障人士能够完成一般的自我照料,但对中度及重度智障人士来说,需要进行专门的训练。 3、休闲娱乐与工作能力 难以根据个人的喜好与条件选择适当的休闲娱乐活动与工作。 如何与智力障碍的人做朋友 问怎样的问题? 最喜欢的食物 最喜欢的活动 最喜欢的电视节目 最喜欢的明星 所在的学校 从事的工作 关于他(她)的工作、朋友和家庭生活的各个方面。 合适的沟通方式 和智障者说话时,要尽可能面对对方; 说话的速度适当放慢; 必要时重复自己所要讲的话,或换一种讲述方式; 部分智障者的听说能力有限,可以采用手势、图片等方式与他们沟通; 仔细倾听他们所说的话。 第三部分 智力障碍者的教育与安置 一、教育 1、教育安置形式 2、教育训练的主要原则 1、教育安置形式 学前阶段 普通幼儿园 普通幼儿园附设特殊幼儿班 特殊幼儿园 康复机构 义务教育阶段 普通学校随班就读 特殊教育学校 普通学校附设特殊班 职业教育阶段 初级职业学校 普通职业学校 2、教育训练的原则 个别化 功能性 二、社会融合安置 —阳光之家 1、背景 上海市智力残疾人近7万 长期封闭在家庭中,缺乏相应的训练和活动,他们的社会认知水平、适应能力出现了明显退化,给家庭带来了沉重的负担 。 “组织1万名智障人士参与培训,康复,简易劳动,提高其日常生活能力和社会适应能力”的“智障人士阳光行动”列为2005年市政府实事之一。 2、阳光之家简介 对象:以16-35周岁为主的智障人士 活动目的: 逐步提高智障人士的生活自理能力、社会交往能力和简单劳动能力,从而达到帮助他们走出家庭、融入社会的目的。 共建立“阳光之家”240个 注册智障人士11800名 服务人员近1200名 志愿者近2400名。 活动内容 教育培训:包括:个人(生活)适应培训、家庭适应培训、社会(社区)适应培训、职业适应培训等。 简单劳动:包括:简单加工、环境绿化、餐饮服务、农村种养殖业等。 特奥运动:包括:田径、足球、乒乓球、保龄球、自行车、举重、篮球、羽毛球、水上运动、滚球、地板曲棍球、高尔夫球等。 康复训练:包括:物理康复、言语语言康复、娱乐康复、艺术康复、教育康复、职业康复、社会康复等。 第四部分 特奥运动介绍 一、特奥运动与特奥会 1

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