九十二第二学期教科书改选报告.docVIP

高雄市立五福國中九十八學年度國中自然 一升二年級教科書換版報告及銜接計畫 一、緣由 　　九十七學年度一年級選用「南一版」國中自然教科書。因一年級以生物內容為主，二、三年級則以理化為主，然而南一之九十七學年度的一年級教材，並非為最佳教材選擇，為免耽誤學生學習，且顧及九十八學年度二年級上下學期的架構與翰林版相同，故擬於九十八學年度上學期更換選用「翰林版」的國中自然教材。 二、原使用版本（南一）分析 （一）98自然翰林版與南一版自然教材比較 1.分析比較(九十七學年度一年級自然教材比較) 單元名稱 南一頁數 南一內容 翰林頁數 翰林內容 一上 1-3探究自然方法 P26 科學方法抽象概念僅以文字介紹未加圖說，學生理解較困難。 P13 科學方法流程有完整流程圖加以介紹，易於理解。 1-3探究自然方法 P26 針對操作變因、控制變因、應變變因沒有加以介紹。 P14 透過實驗圖表文整合，將實驗組與對照組操作變因、控制變因、應變變因完整介紹。 2-1細胞的構造 P32 圖2-1細胞示意圖針對動植物細胞各部分有做介紹，但圖片粗糙，並未加入電顯圖供學生了解實物。 P36 圖2-3細胞構造圖，針對動植物細胞各部分與其功用完整介紹；針對學生易混淆的液泡做區分，並附上學生實際紀錄表。 2-2物質進出細胞方式 P37 圖2-4針對物質進出細胞的示意圖中，未針對不同分子結構進出方式加以呈現。 P40 圖2-5完整呈現不同物質進出細胞膜的完整圖示，並將方向性一併呈現。 2-2物質進出細胞方式 P38 圖2-5 2-6針對動植物細胞的滲透作用，有用圖表的方式加以說明，但簡略。 P40 圖2-6細胞滲透作用加電顯圖，觀察動植物細胞透過滲透作用，於不同濃度溶液之變化做比較。 Ch3、Ch4 南一分類方法，為先介紹植物的構造與功能後，再介紹動物消化與循環；此分類方式未能針對動植物之異同加以比較。 翰林以功能做分章依據。先介紹生物體營養，再介紹運輸作用，並分別依據不同功能下的動植物做介紹。架構清楚、易於比較。 單元名稱 南一頁數 南一內容 翰林頁數 翰林內容 3-1植物營養器官 P49 植物根系介紹(鬚根系與軸根系)不需於國中教授。 3-1植物營養器官 P52 葉片與葉脈介紹(平行脈與網狀脈) 不需於國中教授。 3-1植物營養器官 P55 圖3-9針對葉片構造示意，未統合介紹各細部組成單位(如保衛細胞，以及保衛細胞內的葉綠體)。因此學生對於葉片各組成單元和葉片結構，未能完整加以學習。 P64 圖3-6葉片構造圖加入電顯圖，並分別從葉(器官)→組織→細胞→葉綠體的尺度循序介紹，讓學生完整了解葉片結構。 3-3植物體內物質的運輸 P63 圖3-13光合作用示意圖，針對光合作用的過程介紹簡略。 P66 圖3-7光合作用示意圖除以圖說介紹光合作用外，另以原料與產物的方框呈現，符合後續學生學習化學反應式的呈現方式。 5-3動物如何進行訊息傳遞 P108 針對腦部僅介紹大腦、小腦與腦幹。並「腦幹負責體溫恆定」此部分觀念錯誤。 P109 翰林有介紹腦部除大腦、小腦與腦幹外，還有間腦；並且間腦的下視丘是負責水分與體溫恆定。因為體溫調節為身體重要功能，所以內容不容有錯。 5-3動物如何進行訊息傳遞 P110~111 反射與非反射作用，利用三張圖加以說明，而無整合介紹。 P112 圖5-11整合反射與非反射作用之傳遞路徑區別。讓學生能快速區分差別，有利老師講解。 一下 1-1細胞的分裂 P16~17 圖1-4細胞分裂過程，沒有呈現核膜消失與再現的對照。 P23 圖1-28完整呈現細胞分裂時，核膜消失與再現的圖示。 1-1細胞的分裂 P18 未比較減數分裂與細胞分裂不同的地方。 P24 針對減數分裂與細胞分裂不同的地方加以介紹，避免學習混淆。 2-5遺傳諮詢與生物科技 P53 針對遺傳性疾病作介紹，但對男女表現比例不同的「性聯遺傳」之原因未加以介紹，內容不夠完整。 P44 針對性聯遺傳有加以介紹，對遺傳疾病此節有完整內容的整理。 5-5我們只有一個地球 P149 無生物多樣性的內容與補充，但生物的多樣性，對食物網穩定與人類生存，卻有極重要的影響性；另亦缺少保育的國際公約介紹。 P146 有生物多樣性與保育的國際公約內容介紹，整體內容完整。 2.分析比較(九十八學年度二年級自然教材比較) 翰林版 南一版 第一章 實驗與科學概念 1-1實驗與測量 1-2長度、體積的測量 1-3質量的測量 1-4密度與科學概念 第一章 實驗的基本操作與測量 1-1進入實驗室 1-2 長度的測量 1-3體積的測量 1-4 質量的測量 第二章 水和空氣──生活的要素 2-1水的性質與三態變化