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多元空間展風華、生態永續在楊心（校園環境美化組） 陳玲珍、王派土、郭秋月、姚瑞梅、陳俊良、楊玉如、林上翔、黃智德 桃園縣楊梅鎮楊心國民小學 關鍵字—1.創新主題：多元空間。2.創新方式：體驗學習、生態學習 3.創新成效：境教設計、資源共享、經濟價值 有人說「學校」是教育改革中最大的「教具」，校園教育中心，校園與自然的對話，所表現出來的氣質，對孩子潛移默化地傳遞人與自然、人與土地的相處之道。學校創新經營背景校頃，個班級，讓小朋友容易親近土地，以持續營造永續的校園： 塑造校園核心，與社區共享 有活力的校園必然是人與人的關係、人與土地的關係節奏分明，有時緊湊有時反而留白，而不是棋盤狀的均質分佈。校園核心是什麼呢？校園核心應能連繫校園中每一群空間（包括室內的學習空間和戶外空間），並能對外與社區共享；核心空間本身則需備全校共同使用的性格。校園核心—一方面連接兩個學習群落，一方面延伸到運動場。和運動場社區靜態和動態的活動空間。二、環境教育融入校園 「學校建築」是大「教具」，整個校園環境教育心，校園與自然的對話，所表現出來的氣質，孩子潛移默化地傳遞人與自然、人與土地的相處之道。 三、生態校園生態綠網 生態綠網由公園、綠地、溪流、庭園、綠籬等眾多生態綠地串聯在一起的多樣化生態綠地系統。楊心國小得天獨厚，前有秀才窩溪、稻田、竹林、樹林、山坡。所以學校積極的朝這個方向努力，目前學校分成六大區塊，有春風廣場、聆風步道、向陽步道、樹的原住民、瓜棚教室及急速冰原，種植了149種植栽，並由全校教師撰寫完成植物導覽書，日後也將繼續往這方向努力營造。 四、營造在地、鄉土情懷的校園 真正獲得地方的經驗是需要時間的，但是若缺乏敏感性，沒能從生活環境中去體驗則永遠達不到。如果在一個地方發生的「經驗」留在記憶裡，才會有地方感。因此，楊心已進入第六個年頭，校園的規劃將逐漸從上而下的規劃模式轉移到由下而上，尤其是帶領學生去認識校園、關心校園、改造校園，讓工程中有教育，教育中有工程。期望學生在一個個學校改造經驗中，累積認同感和深厚的在地情感。 貳、學校經營創新內涵與策略 為了負起永續校園傳承的教育工作，學校以環境教育為校本課程，來達成學校教育目標與願景—鄉土情、科技心、創造力。永續校園推動小組以創新的策略理念持續推動校園學習空間的規劃和設置，以配合課程發展及學生學習需要，創新經營的內涵架構圖如下： 創意空間內涵 策略 績效 （一）人文校園 「沒有文化的學校，充其量不過是一座水泥叢林。」所以人文環境的營造非常重要，而營造人文環境的首要工作就是重視在地人文、歷史及古蹟，強調人與人、人與自然、人與土地的關係。 1、「人與人」的尊重和關懷—無障礙設施 學校對於無障礙設施非常重視，設有無障礙電梯、廁所、無障礙坡道等，除了方便身心障礙者使用外，最重要的是提醒學生「人與人的尊重和關懷」。 2、「人與地」的尊重和關懷---古井活泉和歡樂亭 裝上汲水器的「古井活泉」位於學校C棟教室後方，是校區一座三合院所遺留下來的古蹟，在桃園大停水時期發揮了很大的作用，也是生態池的供水來源。在操場旁邊一座涼亭，學生命名為「歡樂亭」。下課時間，學生喜愛坐在涼亭中嬉戲、看書、寫字、發呆，上面標示著「福州杉木」，就是校地上三合院古宅所遺留下來的，時時提醒學生飲水思源、尊重前人智慧和環保觀念 。 3、「人與自然」的尊重和關懷---樹的原住民區和通學步道環保牆 在創校之初，校區東南角落有兩棵巨大樹木（50年樹齡），為表示對自然的尊敬，特別命名為「樹的原住民區」，也潛移默化學生「尊重和關懷」的隱性能力。 方濟幼稚園旁的通學步道，則是師生對地球環境保護的宣示牆，有美化和教育雙重功能。 （二）生態校園 為了和大自然（地球、環境）永久共生，我們必須思考、檢討和實踐對自然界最有益的事。在這樣的前提下，楊心國小從創校開始，積極努力經營一個充滿生機的生態校園，生態校園項目如下： 1、收容21-5埤塘生物的生態池 學校校地之前為桃園大圳21-5號埤塘，為教學需要及替原埤塘生物著想設置一個「家」，93年特別向教育部申請校園局部改造經費營造「生態池」。完全採生態工法施作，池底用40％粘土夯實，池邊用石頭堆砌與地平同高，方便生物進出。目前，池中生物豐富除提供教學需要外，更是社區民眾休憩場所。 2、蕨類步道和漂流木圍籬 樹的原住民區旁的「蕨類步道」提供教學最好場域，其中的「漂流木圍籬」是教師和學生的精心傑作，軟化了樹的原住民區環境。 3、透水鋪面 占學校35％面積的「透水鋪面」是我們表示對地球環境的關心，不但可以減少雨水逕流量、減少地面熱度和增加土壤含水量，更是對土壤中