高学业成就原住民高中生学习现况之研究-嘉义大学.PDF

嘉大教育研究學刊，第 27 期：141-169 譚 光 鼎 葉 川 榮 2 0 1 1 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 高學業成就原住民高中生學習現況之研究 * ** 譚光鼎 葉川榮 衛生系講師 摘 要 本研究旨在瞭解高學業成就原住民高中學生的學習現況，並透過文獻探討與對 22 位受訪學 生進行訪談，獲得之結果可簡述如下。首先，社經背景不利的情形已經不再是影響學生學業成 就的主要因素。第二：教師與父母的支持能增進學生在學校的學業投入狀況。最後，受訪對象 具有較高的求成動機與較高的主流文化認同。 關鍵詞：多元文化教育、原住民教育、高學業成就學生、高中教育 * 本文第一作者為國立臺灣師範大學教育系教授 **本文第二作者(通訊作者)為國立臺中教育大學教師教育研究中心博士後研究員 E-mail: pumayeh@ 嘉大教育研究學刊 ．141 ． 高學業成就原住民高中生學習現況之研究 壹、前言 臺灣原住民教育及相關問題的探討，大多仍呈現文化本位主義傾向和負面研究結 果，無形中強化了社會大眾認為原住民學生認知發展階段較為緩慢、學習能力低於一 般學生、學校適應欠佳、中輟比例較高、學業成就偏低、升學狀況較差等負面刻板印 象（吉渥絲˙ 拉娃，2006 ；張如慧，2002 ；陳佩文，1998 ；陳國樑，2006 ；葉川榮， 2002 ）。但是在教育現場之中，部分原住民族子弟卻頗能突破困境，展現成功學習經驗 並在主流社會中嶄露頭角，他們的學習歷程與教育經驗、學習現況的確值得我們深入 探究。 社會學的階級觀點強調家庭社經背景不利、缺乏文化資本等因素，對於學業成就 將產生負面影響，並造成社會地位之再製或代間流動（Bourdieu Passeron, 1977; Bowles Gintis, 1976; Giroux, 1981; Knottnerus, 1987; MacLeod, 1987; Musgrave, 1987; Smith, 1981; Willis, 1977 ）。這些研究大多強調少數民族受壓迫而有抗拒式社會適應策 略，因而導致負面的成就動機，教育成就也偏低。但是在臺灣地區，原住民族是否也 對於主流社會表現抗拒態度，對於學校教育產生疏離？歷來的研究成果雖已經大略呈 現一些「反證」（林淑媛，1998 ；姜明義，2003 ；黃約伯，1999 ；蔡慧君，2003 ），說 ．142 ． 第 27 期－2011－嘉大 教育學系 譚 光 鼎 葉 川 榮 明權力壓迫、殖民力量貫徹的觀點或抗拒理論並不一定適合解釋所有的臺灣原住民族 的之教育成就，或不合適於解釋對於原住民知識菁英高教育成就的解釋。尤其是現代 社會新一代的原住民學生，其學習歷程可能與早期原住民菁英有所不同。這些年輕人 的成功典範是如何達成的，也有值得探究的價值。 近年來，針對臺灣原住民學習特質與現況的研究以國中、國小階段居多，針對高 中（職）原住民學生之學習狀況之調查僅有少數（李鴻鈞，2008 ；姜明義，2003 ；周 鳳英，2009 ；陳文燕，2009 ；陳國樑，2006 ；陳鈺欣，2010 ）。原住民高中學生首次經 歷入學測驗的篩選，在許多漢籍、原住民族籍的同儕中脫穎而出，進入到高中就讀， 其中必定有許多值得探究的學習成功關聯因素。而進入了高中之後，他們是如何適應 學校生活、人際互動與課業學習，亦相當值得探索以窺見原住民高學業成就高中學生 之學習現況。 基於以上研究動機，本研究之主要目的是在探討原住民高中學生的高教育成就現 象，分析其中各種相關的因素為何，並嘗試為臺灣地區原住民學生呈現