山东省青岛二中高考二轮总复习《瀚海导航》专题课件：传记阅读.pptVIP

山东省青岛二中2012高考二轮总复习 实用类文本阅读 　他的人生，本不寂静。 　无论是人们熟悉的《围城》，还是近乎天书的《管锥编》，都惊讶了士人，折服了学界。《管锥编》单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。 　　然而他却只静静地坐在书斋里，照例埋头读他的书，做他的学问。图书馆内很多冷僻线装书的借书单上，只有他一人的名字。即便是身处困境，他也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去干校劳动改造，能看的只有寥寥几本书，但他只要抱起书本，就能兴致盎然。第一批“大赦”回京的名单中，没有钱钟书，也没有杨绛。他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说：“给咱们这样一个棚，咱们就住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真地想了一下，说：“没有书。” “文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐声高，然而钱家的书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自以为是”。 他人的不解，钱先生并未在意过。杨绛先生说：“他从不侧身大师之列……他只是想安安心心做学问。” “钱先生做学问是‘心在焉’，”清华大学一位老师说，“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是‘心不在焉’。” 清华大学一位博士生说，他多次读《围城》，读第三遍时忽然明白，“围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。钱先生没有为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然，真挚。” 10年后的清华，10年后的12月19日，依旧是纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们的心照不语。不时有人向钱先生的照片投来好奇的眼光：“这是谁？” 他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是在这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。 寂静，这是钱先生心底所愿。不要奇怪为什么他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他的一生的格调。一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟书走了。”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？ (选自2008年12月24日《中国青年报》，有删改) 文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。 【解析】　本题考查对作者观点的丰富意蕴的挖掘和探究的能力。本题要求探究时代的“寂静”与产生“大师”之间的关系。很明显就是要求考生结合文本，分析钱钟书和时代的关系来回答，并概括出二者之间的关系。答题时还要注意辩证思维，既要看到环境对产生大师的影响，也要看到人自身的主观能动性。 【参考答案】　①人才的成长与时代有着紧密的关联；②辩证地看待现代社会不再“寂静”对人才的影响；③成为大师的关键在于自身能墨守寂静，恪守完整人格。 二、探究作者的写作背景和写作意图 探究作者的写作背景和写作意图，即要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。从传记类文章来看，高考中一般不会直接要求探究作者的写作背景和写作意图是什么，因为传记类文章的主角是传主，作者的所思所想体现得并不明显，因此设题也很少，偶有涉及也是从作者安排情节材料的意图角度来出发。 【典例5】　(2009·广东高考)(阅读文本见【典例3】) 作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？ 【解析】　本题考查探究作者写作意图的能力。作者的选材和表达特点都是为了表现黄侃的狂、狷、严谨的个性，更好地丰富人物形象。作者这样写黄侃，再现了黄侃个性化的言行，也说明了那个时代的自由风貌，以及学者们的自由之态、率性之真的内在精神的相似性。 【参考答案】　①给我们介绍了一个很有个性的学者；②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌；③说明那时代的新旧学者，在内在精神上也有不少相通之处。 三、探究文本中的某些问题，提出自己的见解 探究文本问题，提出自己的见解，是个性化阅读的基本要求。个性化阅读必须凭借文本，关注文本，力求思维与情感的统一。 【典例6】　(2010·辽宁高考)(阅读文本见【典例1】) 黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持“诚恳”“坚贞”“含忍”三项原则。请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。 【解析】　本题为探究题，注意选择一项，结合文中黄遵宪对外交经验的总结进行分析，观点要鲜明，不要脱离文章泛泛而谈。解答时，要求在理解文本的基础上，把握黄遵宪的外交风格和理念，然后按照题干提出的问题进行探究，答案比较多元，不要求面面俱到，但要具体、有理有据。 【参考答案】　观点一：谈判态度要诚恳。①不说对方所提的方案无理，只说难以实现；②不说自己所提的方案一定可行，只说请对方考虑；③不能感情用事，贻误全局。 观点二：要坚持自己