教师资讯素养之初探.docVIP

教師資訊素養之初探單位：台中教育大學 區域與社會發展學系 研究生姓名：游豐任郵件：leap@.tw教育部將素養定義為「蘊涵於內即為知識、見解與觀念，表現於外即為能力、技術與態度。」 貳、素養的定義 資訊素養是由素養(Literacy)一詞演化而來。吳美美（1996）指出素養是理解以及和外界做有意義溝通所需具備的能力。張一蕃（1998）則認為素養是個人與外界作合理而有效的溝通或互動所須具備的條件。王曉璿（1998）則指出素養最簡單的定義就是讀寫算的能力。賴苑玲（2000）對素養的定義為不僅代表一種狀況，也是一種技能，不但具有認知及技能的成份，同時也含有情意的成份。 綜觀上述學者對素養之定義與看法，可將素養歸納為三種意義：一是用來表示「人和外界溝通」所需之技能；二是指個人對特定領域的了解程度、技能的熟練程度及心態；三則包含道德與價值的判斷。因此，素養可定義為個人與外界作合理有效溝通，以適應生活，所需具備包含道德與價值判斷之基本能力。 叁、資訊素養的定義 「資訊素養」(Information Literacy)一詞首先是由美國資訊工業協會主席Paul Zurkowski於1974年提出，將資訊素養定義為：人們能將資訊資源應用在工作上，並學習到相關的技巧以解決問題的能力(林菁，2005)。 到了1980年代前期，新的資訊科技不斷產生，對資訊素養的解釋眾說不一。1989年，美國圖書館協會(ALA)提出一份有關資訊素養的重要報告，該報告對資訊素養下了一個定義：資訊素養係培育國民具備瞭解資訊的價值，在需要資訊時能有效地查詢資訊、評估資訊、組織資訊與利用資訊的能力，並進一步指出資訊素養對現代國民的重要性，強調民眾均需具備資訊素養。資訊素養是終身學習的基石，也就是有能力去發現和使用資訊。1996）。莊道明（1999）指出資訊素養是指具備瞭解資訊的價值，能使用適當的資訊工具有效的查詢、蒐集、組織、評估與利用。 資訊科技及網路發展迅速的今日，許多學者陸續提出對資訊素養的看法，茲將國內外學者專家對資訊素養的定義彙整如下表： 表1資訊素養定義彙整表 年份 研究者 定義 2001 楊仁興 在資訊時代個人所具備的一套技能，以學習以及和外界環境做溝通的基本技能。包含三種能力：1.判斷思考能力 2.圖書館技能 3.網路資訊的知識能力 2001 劉窈吾 指資訊認知、資訊工具操作及資訊應用的能力。 表1資訊素養定義彙整表（續） 2001 關淑尤 一種解決問題的關鍵能力；一種與外界作合理而有效溝通和互動，可終身受用的能力；可讓人成為終身學習者，進而創造個人在生命過程中持續不斷主動學習的動機。 2004 林菁 指一個人具有有效的尋找、組織、評估、利用和創造各種資訊的能力和態度。 2005 方陽昇 解決問題的觀念與能力。指蒐集、取得、判斷評鑑與應用資訊的能力，更是培養自我導向、終身學習必備的關鍵能力。 2005 吳碧如 一種解決問題的關鍵能力，也就是個人能覺知何時需要資訊，並能有效地運用適當的資訊工具來尋找、擷取、評估與使用各種型態的資訊。 2010 黃楟惠 是指具備搜尋所需資訊，並將其組織整理及再運用的能力。分為資訊運用認知、資訊統整應用能力、操作資訊媒材能力、操作應用軟體能力四面向。 2010 吳育蓓 資訊的知識與技能，並且具有操作、處理與應用資訊的能力。 表1資訊素養定義彙整表（續） 2005 Breivik 是個人具有瞭解何時需要資訊、確認所需資訊、找到所需資訊並加以評估、組織及使用來解決問題或爭議的能力。 2006 Aggarwal 是發現、檢索、分析與使用資訊的能力，藉以成為終身學習者。知道如何存取資訊，評估資訊與判斷其正確性、適宜性與有效性。 資料來源：研究者自行整理 肆、資訊素養的內涵 從資訊素養者的定義來看，資訊素養者要擁有瞭解、處理及使用資訊的能力。王耀誼（2001）認為可從「處理資訊問題的綜合能力」和「取得或處理資訊的管道不同」兩方分別說明資訊素養的內涵。「處理資訊問題的綜合能力」方面：資訊素養是人們在處理資訊問題時，許多相關能力的綜合表現，包括：（1）體認資訊需求。（2）有效搜尋、檢索資訊的能力。（3）評估、選擇資訊的能力。（4）處理、組織資訊的能力。（5）利用資訊的能力。（6）傳達資訊的能力。在「取得或處理資訊的管道不同」方面，資訊素養涵蓋了四方面：（1）傳統素養：讀、寫、說、計算和圖書館利用的能力。（2）電腦素養：使用電腦設備處理資訊的能力。（3）媒體素養：使用電子媒體存取或傳播資訊的能力。（4）網路素養：運用網路搜尋引擎尋取特定資訊，並加以處理、利用的能力。胡立耘（2005）界定資訊素養為文化素養、電腦素養、網路素養、傳媒素養的組成，內容可分為觀念、技術和內容三個層面：在觀念層面，具備資