图表的标题应报读.PPT

直角坐標上的點 圖2-8有一個直線座標平面，有x軸和y軸和原點O，這張圖上有兩點M和P。從原點沿著x軸的正向，也就是右移兩個單位之後，便是M點的位置，再從M點開始，朝y軸的正向，也就是往上移4個單位之後，便到達P點，P點的位置可以（2,4）表示。 直角坐標上的點與線 圖2-25是一個直角坐標圖，有X軸、Y軸以及原點O，圖上有兩個點，坐標分別是（6,0）、（0,-4），將這兩個點連成一條直線，此直線通過第一象限、第四象限以及第三象限。 比與比例 圖3-7有上下兩條一樣長的線段，表示蘋果和梨子總個數與的比例。在上圖中，左邊標示蘋果的個數以方框表示，右邊標示梨子的個數以三角形表示，兩種水果加起來共有63個。下圖是表示蘋果數與梨子數的比例，分別是左邊蘋果4，右邊梨子5，所以加起來有9。依據比例，可以分別算出蘋果和梨子的個數。 矩形與三角形 圖4-11有三個小圖，分別是左上方的圖a，右上方的圖b，以及下方的圖c。圖a是一個長和寬都是3公分的矩形，且自矩形中，自左上到右下有一條虛線，將矩形分成兩個一樣大的直角三角形，三角形的兩股長都是3公分。圖b是一個直角三角形，即是圖a中，被虛線分成的直角三角形之一。圖c是一個長方形，恰好是兩個圖a拼起來的圖形，所以長是6公分，寬是3公分，上面的長的兩端有A點和B點，下面的長中點是C點，所以三角形ABC是一個底長6公分，高為3公分的等腰三角形。 立方體 圖4-14是一個長、寬、高皆未知，且體積是125立方公分的立方體。 結論與建議 一)數學圖表內容的撰寫方面 1.圖表報讀要能信、達、雅（傳神）。 2.文字敘述要簡要。文字內文即等於圖表意函。 3.數學圖表的撰寫，最好是具有數學領域專業背景之人員。 4.圖表報讀的腳本須依報讀內容逐字寫出。圖表的標題應報讀，並配合課本或講義原先的標題，方便搜尋也避免錯誤。 5.數學圖表的撰寫應配合課文內容作增減之修正，有的文章已經非常詳細，就不需要再增加以免畫蛇添足，增加學生閱讀上的負擔。 二)報讀者的報讀風格方面 1.逐字逐句唸出課文或者唸出書面資料。 2.當報讀是為了校對點字是否正確時，報讀乃指我們讀一本書，任何一個標點符號、空行、換段、換頁、……等，一字不漏照原稿念出，讓也是視障的工作人員，利用盲生點字鍵盤有直接輸入或校稿兩種。 3.師大特殊教育中心資源教室的報讀訓練，在文言文方面的報讀方式如：◎子曰：「德(1)不孤，必有鄰(2)。」里仁第四.25【註釋】(1)德 在此指有道德的人。(2)鄰 本意指鄰居，引伸指「親近之者」。 文章內容唸法如下：(先順文章，再唸一次並將註釋帶出)子曰：「德不孤，必有鄰。」出自論語里仁第四第二十五章。子曰：德不孤，德(1)註釋在此指有道德的人。註釋內容完畢。必有鄰，鄰(2)註釋本意指鄰居，引申指「親近之者」。註釋內容完畢。 4.一般人對於時刻的報讀是：短針指著九，長針指著12，是九點。但也可以另作敘述，如時間現在來到九點鐘的地方。 5.報讀通常採倒寶塔式結構，也就是把情節的高潮放在最前面；亦即寫文章時採用豹頭、豬肚、鳳尾的敘述方式。 6.依腳本說明才能傳達圖表的原意，圖表是藉視覺來快速瞭解題意，將訊息快速傳輸至大腦，而文字的說明須逐字將訊息傳輸，是點和線的傳達方式，而圖表屬於面的傳輸方式。 7.應先確定該圖表在該題呈現的用意為何?是說明亦或是測驗? 三)視障學生的程度方面 圖表報讀時似乎需先考慮到學生的能力現況為何，因為課本在圖表的前後內文中，都會針對圖表加以解釋，學生的先備能力佳，過多的解釋反而會是學生摸讀的負擔。 因此，任何圖表的報讀需先考量學生的起點行為，能力現況，再決定報讀的詳盡程度，所以，即使是同一本數學教材，同一張圖，都可能有不同的報讀。 貳、建議 1.報讀者應先體驗視障者以聽覺作為訊息接收的管道。 2.報讀時需依視障學生的程度，以倒寶塔式的方式，呈現圖表的內容。 3.報讀者應隨時依接受報讀服務者的回饋修正報讀的風格。 * .tw/spe/ .tw/girc/ // 前言 視障學生的教學OMBOOK1.DOC OMBOOdoc 無障礙網頁規範— 無障礙網頁規範.ppt、 無障礙網頁等級.ppt 數學圖表— 圖表問題.ppt 圖表的閱讀—口述影像.ppt、 表情.ppt、色彩的能見度.doc 研究背景 視障學生的數學教學一直困擾著任課教師，例如圖表如何說明，除了製作立體的教材，更研發語音系統以電腦報讀，只是像分數「 1/2」在導盲鼠的語音系統中會出現「