专题一新课标高中历史总体介绍.ppt

一、高中新课程结构的变化 二、（一）教材编写指导思想 严格按照课程标准编写，模块加专题，以专题的呈现。 有利于学生学习，适应高中生学习的特点。 有利于教师教学。 有利于测评，教材便于总结，教材设定自我测评的栏目。 基础性，时代性，整体性原则。 二、（三）由新教材内容所反映的历史思维方法 处理历史资料的方法 分析历史问题的方法（分析和综合、比较、归纳和演绎等） 历史的学习和表述的方法（课改特别强调如“时空观、论从史出”） 运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的思维方法。 教师有效教学的原动力 历史有效教学的原动力不在教育学和心理学，而在历史学，以往凡是把历史讲得不熟不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。 基于历史学科原动力的有效教学，无论是教师教的功夫，还是学生学的功夫，一定都不是从历史以外去借得。 历史教学如果不存在真史料，学生不能以真为据、依据为实、据实而言，对历史的解读就难免不存偏见。 教师的主要精力在研究教学，而教学研究要有质量、有效益，就一定要与教师的学科教育观相联系，教师的专业化理应不断深入。 三、（二）教师的专业发展 三、（三）新课程该怎么教，教师在课堂上的角色定位是什么？ 实施中的具体问题 * * 基础教育课程与教学改革 （浅谈2009年普通高中历史新课程改革） 授课教师：李庆华 授课时间：2009年9月 专题一 人民版新