【测控指导】2016-2017学年高中数学人教A版必修5课件：本章整合2.pptVIP

本章整合 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一　等差数列与等比数列的基本运算 在等差(或等比)数列中,首项a1与公差d(或公比q)是两个基本量,一般的等差(或等比)数列的计算问题,都可以设出这两个量求解.在等差数列中的五个量a1,d,n,an,Sn(或等比数列中的五个量a1,q,n,an,Sn)中,可通过列方程组的方法知三求二. 专题一 专题二 专题三 专题四 应用已知{an}为等差数列,且a3=-6,a6=0. (1)求数列{an}的通项公式; (2)若等比数列{bn}满足b1=-8,b2=a1+a2+a3,求{bn}的前n项和公式. 专题一 专题二 专题三 专题四 专题二　以数阵为背景的数列问题 所谓数阵是指将某些数,按一定的规律排成若干行和列,形成图表,也称之为数表. 数阵不仅有正方形、三角形,还有长方形、圆、多边形、星形、花瓣形、十字形,甚至几种图形的组合,变幻多样、对称性强,很能吸引人.在我们平常解题中最常见的是前两种. 数阵中的数是按一定的规律排成若干行和列,比较多见的是排成等差数列或等比数列,它重点考查等差数列、等比数列的相关知识,有时也会出现其他类型的数列.解决此类问题的关键是找出其中的规律,这就要求考生具有较强的观察分析、归纳猜想以及对数列知识融合迁移的能力.下面看一下几种题型. 专题一 专题二 专题三 专题四 应用1如图所示的数阵,第n行最右边的数是　　　　　.  解析:设第n行左边第一个数为an,则a1=1,a2=3=a1+2×1,a3=7=a2+2×2,…,an=an-1+2(n-1),把这些式子左右两边分别相加,得an=n2-n+1. 又每一行都是公差为2的等差数列,且第n行有n个数,则第n行最右边的数是(n2-n+1)+(n-1)×2=n2+n-1. 答案:n2+n-1 专题一 专题二 专题三 专题四 应用2德国数学家莱布尼兹发现了如图所示的单位分数三角形(单位分数是分子为1、分母为正整数的分数)称为莱布尼兹三角形. 根据前5行的规律,写出第6行的数从左到右依次是　　　　　　　　　　.  专题一 专题二 专题三 专题四 应用3自然数按如图所示的规律排列,则2 016是第　　　　行第　　　　个数.  答案:63　63 专题一 专题二 专题三 专题四 应用4给定81个数排成数阵如图所示,若每一行,每一列都构成等差数列,且正中间一个数a55=5,则此数阵中所有数之和为　　　　　.  a11　 a12　…　a19 a21 a22 … a29 … … … … a91 a92 … a99 专题一 专题二 专题三 专题四 答案:405 专题一 专题二 专题三 专题四 专题三　数列的综合问题 数列是高中代数的重点内容之一,也是高考的必考内容及重点考查的范围,它始终处在知识的交汇点上,如数列与函数、方程、不等式等其他知识交汇进行命题.另外,等比数列与等差数列的综合应用也是高考的热点之一,对公式的变形应用是考查的重点,一般多以解答题的形式考查,有时作为压轴题,难度较大. 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题一 专题二 专题三 专题四 专题四　数学思想方法 数学思想方法是数学的精髓,是将知识转化为能力的桥梁,数列中含有丰富的数学思想,了解数学思想对我们的解题大有益处. (1)函数思想 数列是特殊的函数,用函数的观点认识数列和处理数列问题,既有利于理解和掌握数列的基本概念和性质,又有利于解决问题,比如求等差数列前n项和Sn的最值时,常转化为求关于n的二次函数的最值或用数形结合或利用函数图象来求值的方法. 专题一 专题二 专题三 专题四 应用1在等差数列{an}中,3a8=5a13,a10,若Sn为{an}的前n项和,则S1,S2,…,Sn中有没有最大值?请说明理由. 解:∵3a8=5a13,a10,∴此等差数列不是常数列, ∴其前n项和Sn是关于n的二次函数,我们可以利用配方法,结合二次函数的性质求解. 设数列{an}的首项为a1,公差为d, 故当n=20时,Sn最大, 即该数列前20项之和最大. 专题一 专题二 专题三 专题四 (2)分类讨论思想 当数列问题所给的对象不宜进行统一研究或推理时,需通过分类讨论解决,如运用等比数列求和公式时,需对q分q=1和q≠1两种情况进行讨论;an与Sn的关系需分n=1和n≥2两种情况讨论;等差数列的单调性需分d0,d=0和d0三种情况讨论;等比数列的单调性就要分二重讨论,在a10(或a10)