《小学数学第08册教案(苏教版)》.docVIP

分数的初步认识 设计：南莫小学 严春荣 教学内容：P95-96全部内容及练一练、练习二十一1-5题。 教学要求： 1、通过学生的研究学习，使学生能借助实物或图形，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并能借助图形明确几分之一的含义。 2、使学生掌握分数各部分的名称，能正确地读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。 3、培养学生观察能力，研究能力和良好的学习品质，进一步培养学生的研究问题的意识，初步掌握研究的方法。 教学重点：分数各部分的名称及分数的具体含义。 教具准备：投影片、小黑板等。 教学过程： 一、谈话引入，激发研究动机 1、提问：大家在平时分过东西吗？？谁愿意把自己分东西的经过说给大家听一听？ 其实在分东西的过程中有很多的学问呢？你发现什么了吗 组织交流。 引导：在平时分东西时，我们都会遇到分得公平或不公平的现象。分东西分得公平或不公平如果用数学中的知识来解释，你能解释吗？ ?揭示平均分：每份分得同样多我们称之为平均分。 2、操作活动，揭示矛盾。 ⑴老师也想请大家帮助分分东西，分什么呢？分一个饼，（用圆片代替），你会分吗？注意要平均分。 ⑵要求： 把一个饼平均分给两个小朋友； 把一个饼平均分给四个小朋友； ⑶学生操作，并把折痕用水彩笔描好。 ⑷组织交流，你是怎样分的？大家说他是平均分的吗？ ⑸引导思考：谁来说一说两个小朋友分一个饼，平均每人分得多少呢？四个小朋友分呢？ 谁能用数来表示每个人分到的饼。 用我们前面学到的整数能表示吗？这时你有什么想法吗或有什么想问的吗？ （你认为可以用怎样的数来表示呢？这样的数应该怎样读、怎样写呢？） 今天这节课我们就一起来研究这种新的数－分数。 3、猜想分数表示的意思 如果有同学说出二分之一和四分之一，马上板书。 提问：大家对此有什么看法或者有什么想法、问题吗？ （这样的数叫什么数呢？它和我们前面学过的整数有什么不同呢？） 今天我们就来认识这样的数－分数。 二、阅读课本，自我探究 1、学生带着问题，阅读课本上相关内容。 教师巡视，及时了解学生的自学情况。 2、组织学生分小组交流，讨论： ⑴现在你能用数表示刚才每个人分得多少饼吗？把数写在圆片上。 ⑵自己学到了什么知识？ ⑶有什么看法或想法呢？ 教师参加学生的小组交流活动，认真了解学生的交流情况。 3、集体交流 ⑴刚才大家给两个小朋友和四个小朋友分饼，每个分多少饼，你会用数表示吗？ ⑵怎样写这样的数？你是怎样想的？ ⑶这样的数怎样读呢？ ⑷各部分的名称是怎样的呢？你有什么想法吗？ ⑸小结：大家通过自学和讨论交流，已经初步认识了分数。真了不起，来，为自己的成功鼓鼓掌。 过渡：现在谁能用数表示图中涂色的部分。 提问：这里的分母为什么是3？分子为什么是1呢？ 那么，分母是4，分子是1的分数是多少？你能把它写出来吗？这个分数表示什么意思呢？ 提问：怎样得到一张正方形纸的四分之一呢？ 三、实际操作，促进“内化” 1、请大家拿出正方形纸，动手折一折，并用彩笔将折痕描出来，用不同的彩笔把这张正方形纸的四分之一打上斜线。 学生操作，巡视。 请折法不同的同学到前面进行演示。 思考：这样几种折法都不同，折出来的每份的形状也不样，为什么每一份都可以用四分之一来表示呢？ 只要是把这张正方形纸平均分成了四份，每一份就可以用四分之一来表示，而不需要考虑它的形状。 刚才有同学在折纸时折出了这样的形状，请大家一起看一看，这里的每一份也可以用四分之一来表示吗？为什么？ 你现在有什么想说的吗？你认为在分数中比较重要的是什么？ 2、我们刚才认识的二分之一、三分之一、四分之一这样的数都是分数，请大家观察一下，这样的分数有什么共同点？ 你还能举出像这样的分数的例子吗？ 学生举例，要求说说是怎样想的。 3、你能分数表示下面图中涂色的部分吗？ ⑴一张长方形，如果把它平均分成2份，每份是多少？如果把它平均分成3份呢？ 看着图，你能比较出这两个分数的大小吗？ 你是怎样想的？ ⑵一个圆，如果把它平均分成4份，每份是多少？如果把它平均分成3份呢？ 你能比较这两个分数的大小吗？ 你是怎样想的？ 四、组织练习，拓展认知 1、完成练一练第一题。 学生练在书上，组织集体交流。 选择说说为什么写成几分之一。 2、完成练一练第二题。 学生自练，组织同桌互相交流，说说有的为什么不能用四分之一来表示。 3、完成练一练第四题。 说说你是怎样比较每组两个分数的大小的。 4、填空： ⑴八分之三的分母是（ ），分子是（ ），这个分数写作（ ）； ⑵十五分之一读作（ ），它表示（ ）。 5、用分数表示下面各图里涂色部分。 思考：这几个图形中并没有平均分，能不能用分数表示涂色的部分呢？为什么？你是怎样想的？用怎样的分数表示呢？ 五、课堂小结： 通过今天