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也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷 高 考 指 导 O 2007年高考全国文综卷I历史 试题与以往相比有很大的突破和转 变,灵活生动,充分体现了新课标,新 课改,新高考的精神.如关注人类面 临的重大社会问题,但不盲目追风, 强调现实问题的理性思考;以能力立 意,更多引入新材料,新情境,新颖灵 活:突出学科特色,关注史学研究的 经典成果;重视人文精神的培养.等 等.下面试举例说明之. 2007年是人民军队建军80周 年.一线教师对此着力颇多.高考命 题不回避这个问题,但没有直接切 入,而是追溯人民军队之前的旧式军 队.从侧面体现当今人民军队的特性: 以八旗军反证人民军队正规化;以湘 军反证人民军队归党领导:以新军体 现人民军队现代化;以国民革命军体 现人民军队革命化.总之,当今人民 军队借鉴和吸收了以往旧式军队的 经验和教训.这种命题思路既体现了 高考试题对现实问题的关注,又体现 了历史的尝试.另外还达到了反猜题 的目的.湘军和新军两题的能力立意 尤其职显,题在书外,似乎有超纲之 嫌,但或设置新材料,新情景,考查学 生获取和解读信息的能力,或考查学 生运用和调动知识的能力.具备四项 基本能力要求的学生都能顺利作答. 其他如对陈寅恪先生武周社会革命 说的理解,对赫德路牌设置时问的判 断,无不体现了突出学科特色,关注 史学研究的经典成果的特点.谥号和 及全国卷Ⅱ中高考制度恢复的考查 等,则渗透着对考生人文精神的培 养. 也正因为如此,身处一线的历史 老师倍感意外,因而产生了不少议 论.何凡老师((2007年高考全国文综 卷I历史试题解析》(《中学政史地》 2007年第9期,以下简称《何文》)及 周明学老师((2007年全国高考陈寅 恪题值得商榷的三个问题》(《历史教 学))2007年第9期,以下简称《周 文》)都作了深入的分析,笔者拜读后 受益匪浅,同时也产生了一些不同看 法. 一 ,关于谥号题 (2007年文综卷I第12题)帝王 谥号主要依据其生前行为而定.下列 各项中属于谥号的是 A.秦始皇B.汉武帝 C.唐太宗D.清康熙帝 《何文》说:这既非重大问题,也 非重点知识的试题.不能不说命题者 的命题思想因一味考虑试卷的难度 而走了回头路. 笔者同意谥号既非重大问题,也 非重点知识.但认为这种命题思路非 常好.首先,高考具有指挥棒的作用, 以此可引导一线教学关注新课标,新 课改,新高考.关注人文素质的培养, 推动大历史观念的形成.所以,高考 试题不可能严格依据教材照本宣科 式地命题.而应具备前瞻性和导向 性.其次,考生可通过获取和解读题 干的相关信息及平时积累的文史常 识作答,这是能力立意的体现. 虽然该题的答对率不算高.但据 笔者的教学实践,学生并不讨厌这类 试题,相反,还相当欢迎.笔者平时就 经常设计这类试题,如《中国古代史 选择题专项练习》(《中学政史地》 2007年第9期)第2题: 下列是卫青,张骞,班超三人的 因功封侯的名号.相应准确的是 A.博望侯\定远侯\冠军侯 B.冠军侯\定远侯\博望侯 C.冠军侯\博望侯\定远侯 D.定远侯\博望侯\冠军侯 又如关于避讳的试题: 避讳是中国历史上的独特现象. 它规定臣下对-3代君主以及所尊者 ●王俊伟河南省洛阳市新安县第三高级中学一l8o0一 也评oo年高考全国文综卷历史试题兼与何凡,周明学老师商榷 不得直称其名,而要用其他方法称呼,这就叫避 讳.例如《红楼梦》里林黛玉写到敏字时,总要 故意少写一笔.因为她母亲名叫贾敏.正如史学 大师陈垣所说:盖讳字各朝不同,不啻为时代之 标志.因此掌握避讳学的有关知识对于研究历 史有很多积极的作用.据此回答下列问题. (1)某部古书里边逢邦字辄改为国,为 此在引用孔夫子的去父母之邦这句话时改为 去父母之国.请问该书应该产生于哪个朝代? 为什么? (2)有《文中子》一书,托名隋末名儒王通着, 其中有广仁益智,非明君孰能广问.请问该书 是不是伪书?为什么? 笔者通过调查学生得知,百分之九十多的学 生对此类试题非常感兴趣.但同时提出,该类试 题在同一份试卷中不能大量出现.总之.笔者认 为命制该类试题不是在走回头路.而是非常具有 前瞻性的举动,开辟了高考命题的新境界.值得 一 线教师学习. 二,关于赫德路牌题 (2007年文综 卷I第19题)图5 是北京某街道老路 牌照片,路牌外文 是RUEHART. RUE是街道的意 思.HART指担任 图5 近代中国海关总税务司的英国人赫德.此路牌设 立的时间应该是 A.第一次鸦片战争时期 B.洋务运动时期 C.八国联军占领时期 D.北洋政府统治时期 《何文》说:考查意图是通过路牌者以实物 材料,考查考生对相关历史知识的掌握情况.考 查内容是赫德担任近代中国海关总税务司的史 实和八国联军