《作文教学》.pptVIP

第六章主要内容包括以下四点： （1）小学作文教学是全面提高学生素质的重要途径。 （2）我国传统作文教学中“先放后收”的经验，老解放区“读写结合”的经验，当代国外心理能力型、写作能力型、语言交际功能型及科际联系型的训练序列，特别是1978年以来我国对小学作文教学的各种实验探索，值得学习和借鉴。 （3）要构建科学的作文教学序列，必须以提高学生素质为着眼点，以分析学生的活动为着眼点，以学生语言交际功能的发展为主线，综合学生语言文字知识技能提高、思维能力发展和思想内容积蓄的年龄特征。 （4）在作文教学改革中，也要注意掌握一些重要策略，例如充分激发作文动机，尽早实现规范的书面语言训练，用心理能力的培养来促进语言能力的发展，通过课外阅读提供智力背景，创设师生合作的教学环境等。 一、作文教学的意义和任务 （一）作文教学的性质和意义 1.作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“它装着五把‘刀’——即五种能力：读、写、算、观察（观察周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）。这五种最重要的能力合起来，就构成一个总的能力，即：会不会学习。” 2.写作文是小学生提高思想品德素质的重要途径 3.写作文也是小学生提高心理素质的重要途径 （二）作文教学的改革 当前小学作文教学对学生要求过高，训练方法机械，严重压抑学生的创造精神，而且易造成学生说假话、说套话，因此亟待改革。 1.阻碍学生思想品德素质提高的表现 一是允许学生说假话。二是鼓励学生说套话， 2.阻碍学生科学文化素质提高的表现 （1）训练序列不明： （2）文体训练单一。 3.阻碍学生身体心理素质提高的表现 （1）搞题海战术 （2）搞机械训练 具体来说，作文教学必须完成下述各项任务。 第一，转变教育思想，正确地确定小学作文教学的任务。即把提高整体素质和语文素养作为作文教学的出发点和着眼点，努力完成它的基本任务——培养运用连贯的语言文字的能力。 第二，科学地确定小学作文教学的序列，即科学地确定主系统和副系统、纵向发展与横向联系、主题直进与循环监禁、单项训练与综合训练的关系。 第三，合理制定小学作文教学的策略，创设师生间的合作教学的分为，从激发学生动机入手，实现听说读写的和谐发展以及语言能力和心理能力的同步发展。 第四，改革传统的小学作文教材体系，科学制定小学低、中、高年级的教学目标、训练内容以及训练方法。 二、古今中外作文教学序列研究 （一）我国传统作文教学“先放后收”训练序列 第一步是“放”，鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；第二步是“收”，即到一定阶段，学生作文已经有了基础，就要求他们学习精练严谨的作文方法。 （二）老解放区“读写结合”作文训练序列 在作文训练方面，一是考虑读什么、写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点，讲究科学性；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。 （三）近年来我国小学作文训练序列探索 近年来我国小学作文训练序列探索 1.作文分步训练 “四步走”即说话训练、写话训练、片断训练、篇章训练，这就是作文训练的阶段。 2.作文素描训练 所谓素描训练，是以观察实物作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。 一个以观察实景为途径的素描课例。（三年级的作文课） 叮铃铃--上课了。一位女教师走上讲台，亲切地对同学说：今天，我们继续进行动作素描。我当演员，演出的内容是寻找钢笔准备点名。请你们仔细地观察我的每一个动作和神态，然后把这个动作片断写下来。接着，教师两次逼真地表演了自己设计的动作。 我的表演都看清楚了吗？ 都看清楚了。 对同一过程，有的善于观察，有的富于想象。试举两例说明： 1、一阵清脆的铃声响过以后，语文教师缓步走上讲台。她打开点名册，一张一张地翻阅着，终于找到了她所需要的那一页。现在可以点名了，可是一摸胸前的口袋。钢笔不翼而飞。咦，怎么搞的？老师把上衣和裤袋里的东西全部掏出来，仍然不见钢笔的影踪。她莫名其妙地搔搔后脑勺，凝神思索起来……对了，一定在讲义夹里！她提着讲义夹，轻轻地抖动一下。拍的一声，一支英雄金笔滑到讲台上。老师的双眉舒展开了，轻轻地叹了一口气。她捏住钢笔，先看看点名册，又看看全班学生，然后开始点名。 2、语文课开始了，老师不紧不慢地走到讲台前，用亲切的目光环视了全班同学，然后打开点名册，仔细地翻阅着，找到了写着十一月二十二日的那一页。她习惯地用手到胸前去掏钢笔，可是真糟糕：钢笔不见了。看着讲台上，没有；掏遍了所有的口袋，仍然没有。老师用手轻轻地拍打着脑袋。办事一向很仔细的语文老师今天怎么做出丢三拉四的事情？我注视她的一举一动，焦急着心好象要从嘴里跳出来……忽然老师的眼睛一亮，她