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浅谈如何让信息技术教学“活”起来 凤城市东方红小学 包 娟 浅谈如何让信息技术教学“活”起来 信息技术是一门发展很快、应用面十分广泛的技术，它被社会各方面所关注。信息技术课堂教学是关于信息技术方面的专门课程，是一门工具性很强的学科。那么，如何让学生主动参与到计算机课堂教学中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识呢？我认为首先要让信息技术课堂“活”起来，让信息技术教学充满活力。而要让信息技术教学充满活力主要应重视以下几个方面： 一、培养主动参与的意识 在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。 （一）激发学生兴趣，促进学生学习的积极性 “兴趣是最好的老师”。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习。 1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。 兴趣是学习的巨大动力，实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。为了激发这种兴趣，教师应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。 比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事情，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我便充分利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步先让学生用其中的“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，达到一定目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，自由组合，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生们便在不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。 2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣 教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。 在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。如我在讲解软盘的使用时，我拿出一张３.５寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对准两只眼睛的位置，告诉学生，软盘上有两只“眼睛”，当两只“眼睛”都瞪着时，则处于高度戒备状态，是不可侵犯的，即为“写保护”。当“睁一只眼闭一只眼”时（把划片封上）是放松状态，即为“不保护”。听到这一比喻时，学生们笑声一片，连连点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情境中得以突破。 （二）创设主体环境，培养学生自主学习能力 “授人以鱼，未若授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中必须时时处处以学生为主体。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。 1、目标设计以学生为主体 教学目标设计上体现出以学生为主体，教学相长的思想，设计出符合教学规律的立体化的教学方案。同时目标设计要突出以学生的能力发展为主体，而不是以知识灌输为主体。因此，必须要注意到以下几个方面： ①确定教学内容或选择教学材料主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关。 ②要给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性。 ③要照顾所教学生的认知水平。 ④要重视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。 2、时间安排以学生为主体 传统的教学为填鸭式教学，课堂教学以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝；或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答，学生的主体地位完全失落。而素质教育强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。这就要求信息技术教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新