山东省2017学年高一数学人教A版必修4教案： 2.5平面几何中的向量方法.docVIP

2.5.1平面几何中的向量方法 一、教学目标 重点: ?用向量方法解决平面几何问题的基本方法和基本步骤． 难点：如何构建向量模型将平面几何问题化归为向量问题． 知识点：运用向量方法解决平面几何问题三步曲． 能力点：发展创新意识,提高转化与化归能力. 教育点：通过对新方法的探求，渗透教学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点． 自主探究点：三角形四心的向量表示． 考试点：利用向量的几何意义进行向量的线性运算与数量积运算． 易错易混点：向量基底的选择． 拓展点：利用向量证明有关不等式． 引入新课 【师生活动】我们学习了向量的线性运算与数量积运算， １．你能说出它们的几何意义吗？这与平面几何哪些内容可以相互联系与转化？ （１）向量加法的法则：三角形法则与平行四边形法则 （２）向量减法的法则：三角形法则与平行四边形法则 （３）平面向量基本定理： 如果，是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量，有且只有一对实数使=. （４）向量的数量积及其几何意义： 数量积等于的长度与在方向上投影的乘积．数量积的作用求模求夹角证垂直． (5) 向量的模： ， ， ． 2、向量的代数身份是通过什么来实现的？ 答：坐标表示．当向量与平面坐标系结合以后，向量的运算就可以完全转化为“代数”的计算． 【设计说明】教师设问，学生思考画图，教师在多媒体实物展示学生的复习成果． 【设计意图】设置问题，点明主题，让学生回顾学过的知识，明确探究方向，有利于本节课的探究． 三、探究新知 【情境引入】长方形对角线的长度与两条邻边长度之间有何关系？ 答： 【师生活动】教师设问，学生画图， 集体回答，教师教师在多媒体书写公式结论． 【设计意图】长方形是特殊的平行四边形，公式结论是学生已知的，为研究平行四边形这个一般问题奠定了基础，体现了由特殊到一般的数学思想． 探究１.例1平行四边形是表示向量加法与减法的几何模型.如图， 类比长方形对角线的长度与两条邻边长度之间的上述关系，你能发现平行四边形对角线的长度与两条邻边长度之间的关系吗？ 思考1：题中的几何问题可转化为向量问题吗？ 【师生活动】分析：不妨设设， （选择这组基底，其它线段对应向量用它们表示．） 则 ， ． 涉及长度问题常常考虑向量的数量积，为此，我们计算． 解： （１） 同理 （２） 观察两式的特点，我们发现，得 即平行四边形对角线的平方和等于两条邻边平方和的两倍． 【设计说明】教师引导学生猜想平行四边形对角线的长度与两邻边长度之间有什么关系利用类比的思想方法,猜想平行四边形有没有相似关系指导学生猜想出结论平行四边形两条对角线的平方和等于四条边的平方和2：向量也可以坐标运算，那么本题可以如何建立直角坐标系，设点的坐标转化为向量的坐标进行运算呢？ 解:如图建立平面直角坐标系,设,则 　 | 【师生活动】教师可引导学生思考探究利用向量的几何法简捷地解决了平面几何问题可否利用向量的坐标运算呢？这需要建立平面直角坐标系找出所需点的坐标如果能比较方便地建立起平面直角坐标系如本例中图形,很方便建立平面直角坐标系且图形中的各个点的坐标也容易写出是否利用向量的坐标运算能更快捷地解决问题呢？ 教师引导学生建系、找点的坐标然后让学生独立完成证明:作，于， 则，， 由于 . 【师生活动】教师可引导学生思考探究教师充分让学生对以上各种方法进行分析比较适时引导学生归纳用向量方法处理平面几何问题的一般步骤 向量的运算向量和数到形． 【设计意图】总结解题方法，加深对用向量方法处理平面几何问题的一般步骤中，点分别是边的中点，分别与交于两点，你能发现之间的关系吗？ 猜想： 【师生活动】分析：由于是对角线上的两点，要判断之间的关系，只需分别判断与的关系即可 解：第一步,　建立平面几何与向量的关系，用向量表示问题中的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题： 设. 第二步,　通过向量运算,研究几何元素之间的关系: 由于与共线,所以我们设 又因为 与共线,所以我们设 因为 所以 因此 , 即 . 由于向量不共线,要使上式为,必须 . 解得 . 所以 . 同理 . 于是 . 第三步,把运算结果“翻译”成几何关系 . 【设计说明】此题对学生而言有一定难度，先用几何画板动态演示并展示测量的数据，让学生观察猜想出结论，师生共同分析，指导学生如何将几何问题化归为向量问题，突破本题难点，引导学生用待定系数法表示两平行向量，进而解答出此题． 通过“举一反三”，让学生熟练应用此题中的数学思想和方法． 【设计意图】通过此题进一步熟悉向量法的“三步曲”的应用，同样重要的是此题应用到了平行向量基本定理和