周双艳论文：浅谈高中生物中的科学史的教学策略.docVIP

浅谈高中生物中的科学史的教学策略 大连市金州高级中学 周双艳 高中新课程中展示了大量的生命科学史的内容，生命科学史的内容揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程；展示了人们的合作过程；展示了各种观点的碰撞和论争过程；呈现着科学家的科学态度；科学精神和科学世界观；展示了科学家所处的时代背景；记录着科学家的思想以及思想转变，而科学家的思想以及思想转变与他们从事的科学探究是密切相关的。这对学习者形成正确的思想具有积极的教育意义。教材中引入生命科学史的主要目的是促使学生深刻地理解知识的发生过程，感悟、理解和掌握生命科学研究的思维与方法，提高生物科学素养，培养创新精神和实践能力。因此，在新课程背景下重视生物学史的教学具有极其重要的意义。 一、高中生物教材中出现的科学史内容 高中生物新的课程标准的目标是：面向全体学生，培养学生的科学素养，培养学生的探究能力。1、细胞学说建立过程P10；2、体验制备细胞膜的方法P40；3、分泌蛋白的合成和运输P48；4、细胞核的功能P52；5、生物膜结构的探索历程P65；6、通道蛋白的研究P74；7、关于酶本质的探索P81；8、光合作用的探究历程P101。必修二：1、孟德尔的豌豆杂交实验P1（假说－演译法）；2、萨顿的推论及摩尔根关于基因位于染色体上的实验P28；3、肺炎双球菌的转化实验P43；4、噬菌体侵染细菌的实验P45；5、DNA双螺旋结构模型的建构P47 6、DNA半保留复制的实验证据P52；7、遗传密码的破译P73；8、人类基因组计划；9、生物进化学说的发展。必修三：1、稳态的维持机制；2、促胰液素的发现；3、生长素的发现过程。 学习生物科学史的意义 （1）知识性 科学史其实本身也是科学知识，它丰富了对科学知识的阐述，但作为科学史教育目标来说，科学知识不应仅仅在这一方面，还应在于科学史能提供科学知识的来龙去脉，科学知识的发展变化。同样目前我们所取得的科技成就也是暂时的，需要不断的发展与完善。此外生物学科学的应用和发展是生物科学史的延伸，也是生物科学史的重要组成部分，注重这部分的教学活动，可以增加生物学科科学的亲切感，也可以提高学生兴趣，培养他们的实际运用能力，实现由知识到能力的迁移。 （2）能力性 生物科学史是科学方法不断发展的历史，学生关注其中，可以体味科学家发现与解决问题的具体思路与方法。也可以从科学家追寻的价值观和规范中激发学生敢于质疑，敢于创新的精神?培养学生掌握科学的研究方法培养学生团结合作的精神?如何恰当地利用生物科学史，将对学生实验能力的培养和对学生科学素养及思维能力，创造能力的培养和发展,起着重要的作用。在教学过程中，我们应充分展现科学史内在的价值。 是必修第章第节内容。学生了解在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究面向全体学生，培养学生的科学素养，培养学生的探究能力 实验 结论 思考 科学 技术 18世纪中期 土壤中的水分是植物建造自身的原料 1771 普利斯特利(英) 密闭的玻璃钟罩实验 植物使空气清新 为什么有人认为植物也能使空气变污浊？ 人们不知道空气组成 ? 其他学者 重复实验 植物使空气污浊 人们不知道空气组成 1779 英格豪斯(荷) 重复普利斯特利实验500次 ? 与前人相比，实验做了什么改进？ 化学：1785年发现空气组成 ? 1845 梅耶(德) 理性思维 ? 梅耶推测的依据是？ 物理学：能量转化与守恒定律 ? 1864 萨克斯(德) 天竺葵实验 ? 为什么把绿叶先暗处理几小时？ ? ? 1880 恩格尔曼(美) 水绵、好氧细菌实验 ? -------- ? 极细光束（光集束技术）显微镜 1939 鲁宾和卡门(美) C18O2 +H2O CO2 + H218O 小球藻实验 二位科学家采用了什么研究手段 ? ? 20世纪40年代 卡尔文(美) 14CO2 小球藻