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小学生语文预习要求 一读：轻声读，找生字，查字典，标音节。 （快速浏览） 通过第一遍慢慢地轻声朗读，扫除生字障碍，为读通课文奠定基础。 1 、边读边用符号勾划出来，文中的生字连词用“—”标出；容易写错的字 用“○”标记；需要着重理解的词语用“ = ”标明，并认真思索，结合上下文或 借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用～～画出，并反复朗读；遇到不懂 的地方打上“ --? ”，待课堂上师生共同解决?? 2 、 课后生字条注上拼音，一类字组课文以外的两个词，想办法怎么记住一 类字的字形。在书上写出本课多音字的读音并组词区别，形近字组词。 3 、写出本课重点词语的近义词或反义词。 二读 ： 留心读，找新词，综合法，明词义。 结合第二遍的细细读， 找出自己不理解和感兴趣的新词、 成语。 再利用工具 书（《现代汉语词典》、《新华字典》）和联系上下文（此方法是理解词语的主 要方法。） , 在书中加批注。 三读 ： 放声读，标段数，抓事物，找联系。 通过放声的朗读， 标清自然段； 想一想课文讲了那些人物或其它事物， 他们 （它们）是怎样联系在一起的。 四读 ： 默默读，理层次，分段落，抓内容。 在这一次默默地阅读中思考课文讲了几层意思； 哪些段落的联系更紧密， 初 步划分出意义段； 归纳出课文各段的段意 （在相应的地方做好批注） 和运用概括 主要内容的方法 在 50 字以内概括文章主要内容，并写在家庭本上 。 （ 1 、段意综 合法； 2 、摘句归纳法； 3 、课题扩展法； 4 、串联要素法； 5. 取主舍次法； 6. 问 题回答法） 五读：静心读，找佳句，质疑难，初解答。 结合静心的默读，摘抄好词、佳句、优美语段（写在家庭作业本）；提出一 两个疑难问题， 找出自己难以理解的句子， 联系上下文的内容初步解答， 做好批 注。 六读：兴致读，品感情，抓基础，做练习。 体会作者在这篇课文中要表达什么思想感情 （或写作的目的） 。 课后的问题 读一读，想一想，你是怎么理解的？并用铅笔写在上边。 1 、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达 的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资 料查找，也可以向父母、老师调查。 2 、把自己搜集到的相关资料归纳整理成一段话，字数不少于 150 个。（直 接写到书上空白的地方） 3 、揣摩课文的表达顺序，作者的表达方法，体会本课写法上的特点。 小学生语文预习要求 麻水小学 小学一、提倡教师在课间与学生一起进行交往活动。实行上课铃响前一分钟到位制度，上课教师须提前一分钟到教室候课。静铃响起，教师在门口向教室内学生侧身站立，环视检查班级学生课前准备情况，进行表扬鼓励或批评教育，创造良好教学氛围。 二、上课动铃响过，学生宁静入室入座，教师走向讲台，同时示意班长喊“起立”。老师在讲台站定后，检查学生起立站直致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说：“同学们好”。学生齐答：“老师您好”，要求响亮短促亲切，之后老师向学生行鞠躬礼致谢说：“请坐”。 三、下课铃响后，教师应立即结束授课，宣布：“下课”，班长：“起立”，待全体学生起立站直后，教师鞠躬说：“同学们再见”，学生鞠躬齐答：“教师再见”，不得拖堂教学。如果有本校或校外人员听课，教师应示意请听课人员先行，必要时鼓掌欢送，凡遇事先通知的课，任课教师要有事先根据听课人数安排好听课座位。 四、上课不迟到，下课不提前，中途不离开，不以散漫的仪容仪态登讲台，不手插口袋讲课，不坐着讲课，不带茶杯进教室，如确因身体不适，需经部主任同意并向学生说明，不在课堂上讲非教学性工作。 五、如课后学校安排有课间操，要及时组织排队，协助班主任带领队伍出操；有眼保健操的，应督促学生认真做操，矫正姿势，按准穴位，待做完后方可离开教室。 六、课表由学校教导部门指令安排，不能随便调动。确需调动时，必须经过教导处主任或教务主管批准。教师因帮不能上课时，必须及早按程度请假，免得打乱政党教学秩序，未按正常程序、手续、经部主任或教导处同意，不得擅自调课。行政事务工作必须首先服从上课。 七、教师要认真贯彻《学生一日常规》、《学生课堂常规》的要求，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，培养良好的课堂习惯，努力提高课堂学习效率。 八、教师必须管教管导，认真执行《学生品德规范四十条》，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对任教课内的常规纪律负全部责任。对学生违反课堂常规要求的行为要及时制止，及