幼儿园英语教育发展情况.docxVIP

我国幼儿园发展现状1903年，湖北幼稚园的诞生，意味着我困小农经济社会中家庭“膝前教育”时代的终结和我国工业化进程的背景下公共学前教育的肇始。20世纪二三十年代，陶行知、陈鹤琴等既兼备中华民族传统教育理念，又融合了西方先进教育思想的学前教育先行者发起的教育运动。其中的学前教育思想、教学方法等登上了全新的理论高度，开创了学前教育的顶峰时代。新中国成立以后，借助苏联先进的教育经验，新中国开始了新的教育建设，对学前教育由上而下进行了改革，确立了适合新中国国情的全新教学模式和学前教育的理论框架，对中国的学前教育产生了长远的影响。20世纪80年代到现在，富有中国特色的学前教育理论也在这种背景下开始进行新的探索。由此可以看出，中国的学前教育是在融合了中国传统教育理念和西方先进教学方式的特点下一步步发展起来的。虽然从我国出现现代意义的学前教育到今天已经有近百年的时间，但现阶段我国的学前教育发展水平还远远跟不上经济发展水平，学前教育财政支出只占到了总教育投入的1.27％。然而学前教育作为组成国民教育体系的重要部分，是整个教育的基础，对义务教育成果的巩固和义务教育质量及国民素质的提高有着极为重要的意义。提高对学前教育的重视程度迫在眉睫，那么我国目前学前教育的发展现状究竟如何？未来又将呈现怎样的发展趋势呢？学前教育市场容量和增长潜力巨大据国家教育部网站公布的2012年教育统计数据显示，我国2012年各类型幼儿园总数达到18万所，其中民办幼儿园占比高达69%。根据对学前教育学龄人口预测的相关研究显示，2013—2020年我国学前教育阶段学龄人口数总体上呈现先升后降的趋势，2015年达到峰值5852万，从2016年开始逐年下降，到2020年全国学前教育阶段学龄人口为5640万人。这种现象主要是在我国实行计划生育政策后，生育率持续下降后的结果。基于学前教育学龄人口的预测结果和《教育规划纲要》提出的2020年“学前三年毛入学率达到70%”的发展目标，可以推算出未来我国在园幼儿数，2013—2020年我国在园幼儿数整体呈逐年上涨趋势，到2020年将达到4039万人，比2010年的2977万人增加了1062万人。基于在园幼儿数的预测结果，根据办园的规模要求，可以得出2013—2020年所需幼儿园数：2020年幼儿园需求总量为22.44万所，与2010年幼儿园数15.04万所相比，供需缺口达7.4万所。预测结果表明：城市幼儿园需求量呈逐年上涨的趋势，到2020年，达到10.97万所。为“弥补”供需缺口，城市每年需新增幼儿园约3000所。而农村幼儿园需求量也呈现出先增后降趋势，2017年需求量最大，为11.56万所，2020年下降到11.47万所，但仍比2010年的增加了4.31万所。由以上数据可以看出，学前教育市场的容量是非常大的，并且在未来几年还会较大的增长，并且整个学前教育行业的市场开发程度还远远不够，规范性和专业性也有待提高，对于各类学前教育厂商来说都是一个潜力无限的商机。幼儿园办学质量整体较差，各地区参差不齐，教学亟待改善区域间发展不均衡由于社会经济发展的历史和现实原因，学前教育发展存在着地区间、城乡间不均衡现象，学前教育的教育物质条件、师资等方面存在着很大的差别。学前教育资源存在优先向城市、发达地区倾斜，而更需要扶持的农村和欠发达贫困地区却被边缘化的明显倾向，从而造成了发达和欠发达地区之间、城乡之间学前教育发展的两极分化。东、中、西部发展不均衡东部沿海地区由于经济发展较快，地方政府投入总量较多。如上海、江苏、浙江、广东、北京这些发达地区，2008年学前教育经费分别为33.63亿、19.54亿、16.01亿、12.25亿、10.02亿，五省市投入总量之和占全国的46％。中等发达地区，如河北、湖北等地，学前教育入园率基本在50-70％；欠发地区如内蒙、广西、宁夏等，学前教育入园率基本只能到35-50％。中西部贫困地区的学前教育迄今没有改变“一穷二白”的面貌。城乡发展不均衡由于农村学前教育基本无纳入公共财政体制，广大农村地区几乎没有公办幼儿园，只能依靠为数不多的个人开办的学前教育机构。多数幼儿园完全依靠家长交费来维持园所正常的运转，由于投入没有保障，且收费偏低，缺乏合适的人才，办园条件长期得不到改善，农村地区学前教育水平大大落后于城镇。最新数据表明，2009年我国学前教育入园率只有50.9％，还没达到“十一五规划”的目标55％，其中城镇幼儿入园率达到90％，形成鲜明对比的是70％以上的农村儿童没有接受过学前教育。由此可见，城乡之间学前教育发展水平的差距何等之大。不同性质的学前教育机构权利义务不对等我国学前机构按性质可分为三类：政府机关、教育部门办园，即公办园；企事业单位办园：社会力量办园，即民办园。政府有限的财政投入过于集中地用于公办园，“扶强不助弱”，企