小三常识课堂学习研究-衣物的特性-葵盛信义学校.PDF

小三常識課堂學習研究-衣物的特性 基督教香港信義會 葵盛信義學校 2015-2016 2 強調三個不同層面的「變易(Variation) 」 V1: 學生對所學事物的不同見解 V2: 教師對何謂適切學習內容的不同見解及處理方式 V3: 利用「變易圖式」作為指導教學設計的工具 盧敏玲、龐永欣、植佩敏，(2006) 。課堂學習研究—如何照顧學生個別差異。北京：教育科學出版社。 3 研究課≠模範課 此乃研究員與老師的研究及教學成果 雖非完美但可作為教學的分享與討論 盧敏玲、龐永欣、植佩敏，(2006) 。課堂學習研究—如何照顧學生個別差異。北京：教育科學出版社。 4 選擇研究 初擬 診斷學習困難 確認學習內 的課題 學習內容 (前測、學生訪 容及其關鍵 (V2) (V2) 談) (V1) 特徵 另 一 循 課堂學習研究的流程及理 環 教學 的 設計 課 論架構的運用 堂 (V2, V3) 學 習 研 進行數輪 究 教學實踐 教學實踐、 分享成果 檢討研究成 檢討學習成效 觀課 撰寫報告 效 (後測、學生訪 (V1, 2, 3) (V2) (V2) 談) (V1) 盧敏玲、龐永欣、植佩敏，(2006) 。課堂學習研究—如何照顧學生個別差異。北京：教育科學出版社。 5 已有知識: 學生能分辨不同衣服的物料 學習內容(OL): 不同的衣料有不同的特性 關鍵特徵(CF) : CF1.學生能了解不衣料的特性 CF2. 學生能正確選擇在不同的環境下應 挑選的衣服。 前測設計 學生課前表現 Q2. 在一個炎熱的星期六，街上的人也汗流浹背，美美約了朋友到籃球 場打球，請為她選擇合適的服裝以適應天氣的狀況，並說明原因。 100% 80% 74% 67% 63% 60%