怎样纠正偏科现象.docVIP

怎样纠正偏科现象随着素质教育思想的提出，学生综合素质的提高成了一个新课题，但是，高中生在学习过程中存在的偏科现象，却没有得到有效的解决，困扰着高中教学质量的全面提升。偏科的成因是什么，怎样纠正偏科，怎样使每个高中生都能全面发展，正是本文所要探讨的话题。 ?????? 第一，弄清楚为何出现偏科。我们先说喜欢某个学科的原因，比如有的从小就喜欢看小说读名著，所以语文基础好；有的却是由于班主任、家长、老师、同学或朋友的影响而喜欢上了某个学科；有的偏科和社会时代的发展有关系，譬如，有的由于媒体的影响，因为爱看历史剧而喜欢学历史，等等。 ?????? 接下来再说形成厌恶的原因，有的同学认为自己天赋差学不好某学科；有的从小就对某学科不感兴趣；有的讨厌背诵和记忆而不愿学文科；有的则是因为听不懂老师讲的内容、感到乏味、难学或讨厌某个老师的教学方法而放弃了某学科；有的因为受班主任、老师、朋友的影响而失去了学习某学科的兴趣；有的觉得所学科目在实际生活中用处不大而不想学；还有的因为自身性格缺陷或意志力薄弱，而没有学好某个学科，等等。偏科现象出现的高峰期在初中，这恐怕与初中生特定的心理、生理以及课程的加重有关。比如说会因为同学的一句话、会因为某种社会现象、会因为家长或家庭某个成员所从事职业或所学专业的影响等等因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。因此，纠正偏科本应先从初中时期就预防偏科。??????? 第二，有决心就能克服偏科。 ?????? 在高中阶段，如果我们能对偏科现象予以正确的、适时的引导，开办各种特长课、兴趣课、活动课，以多种多样的形式来引导，那么偏科的现象就会大为减少。?????? 我们都知道文科生数学“瘸腿” 是一种常见现象，如何“把腿补上”，在高考中做出强有力的一跳，相信看完下面的这个真实案例，一定会对数学弱的同学有所启示。?????? 缪慧凌，2008年福建省高考文科数学满分得主，毕业于厦门一中，以665分的高分被北京大学录取。乍一看，这位高考文科数学满分得主的复习策略并没有什么独到之处，所以她戏称自己的复习计划是“简单计划”，很多同学轻而易举就能做到。但仔细琢磨却能发现，她对试题有着超乎寻常的敏感，她的“备考”计划，也多围绕题目训练展开。 ?????? 策略一，“简单计划”——紧跟老师步伐 ?????? 在高一和高二上学期的时候，缪慧凌的数学并不好，甚至一度成为拖学习成绩后腿的科目，所以从高二下学期起，她就对自己暗下决心——一定要在数学上取得突破。 这个突破的策略，说来简单：就是尽量紧跟老师的步伐。每天，缪慧凌都按部就班，不折不扣地完成老师布置的复习任务。 把复习课当“新课”。这么做，是促使自己在上复习课的时候也能够像上新课一样积极思考，并且大胆地把想法和思路说出来。尤其是针对自己薄弱的学科，更应如此。说错了不要紧，如果说对了，得到老师的肯定，反而能够增强信心。从“例题”中淘金。“我给自己准备了一个笔记本，但并不记录知识点、考点，而是记录例题，从例题着手，掌握好每一种题型的解题方法。复习中就紧扣例题，掌握的题目一次过目，碰到难题就多研习几遍，直到弄懂为止。”对例题，她有着超乎寻常的敏感。从高一起，她就开始有计划地做训练，足足抄了两大本厚厚的例题集，这个做法直到后来她对数学有感觉了才停止。把整理笔记当复习。“课堂上的笔记往往比较零乱，需要整理。其实，整理笔记的过程也正是一次很好的复习过程。怎么整理笔记，在她看来，也是学问多多。照抄照搬肯定不行，那是愚蠢的做法;提纲挈领很多人都这么做，不过是中庸之道;而把方法和容易出错之处整理清楚，一目了然，才是上策。 策略二，巧用错题——三思助延成功 缪慧凌说，高考并不是简单的重复考知识点，所以光记住每个知识点并没有多大用处。训练正确的思维习惯和思维方式才是复习的关键。“我的做法是在错题中‘淘金’。每当遇到自己做错的题，我会马上去找寻错因，问问自己为什么会这样选?又为什么对正确的答案没有感觉?” ??????? 从错题中“淘金”，缪慧凌以三思助延成功。 一思：我为什么会做错 高考复习，缪慧凌积累了好几本错题集，上面记载了每次考试中曾经“跌过跤”的地方，以及分析、圈注。“我常常仔细翻看，问自己：‘我为什么会犯错?’‘我在哪些地方老犯错?’” 前者关乎错误原因。事实上，所有的错题都离不开三类：第一类是题目非常简单，而我们在那一刻表现得特别愚蠢，这是粗心大意。第二类是拿到题目，一点思路都没有，这是学艺不精，或者题目本身较难。第三类就是题目难度适中，按道理有能力完全能够做对，但是却做错了。 ?????? 后者旨在掌握自己所犯错的类型，“对症下药”。比如，我仔细分析自己的试卷，发现有许多错误是因为审题不清而造成的。这促使我开始重视概念错误。每个经历过高考的人都知道，审题多么重要。