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优化师生人际互动，激发学生读书兴趣 ------《姥姥的剪纸》教学案例及反思 上一篇 / 下一篇 ?2008-10-27 00:29:37 / 个人分类：教学案例 查看( 56 ) / 评论( 2 ) / 评分( 0 / 0 ) ?????? 《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称的方式讲述了姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。我在读完这篇课文时，我是一阵的羡慕，一阵的感动，羡慕作者有这样一位善良、慈祥、心灵手巧的姥姥，从姥姥的身上我们看到的是普普通通的农村老人勤劳、质朴的一面；感动于作者和姥姥之间耐人寻味的故事以及蕴含在其中浓浓的祖孙情。我觉得如果这篇课文仅仅指导学生读懂课文，了解姥姥剪纸技艺的高超那是远远不够的，我更想让学生从一位姥姥身上看到所有长辈为下一代的付出，对下一代的疼爱和期望。因此，我决定通过以读代讲的方式来学习、品析课文内容。那么怎样激发学生的读书兴趣，让学生乐于读书，在读中感悟就成了这节课设计的难点。我想到了许多研究中提到的人际互动，它通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的课堂参与过程而影响课堂教学的效果。那么，优化师生的人际互动，即巧妙设计一些问题，增进师生和生生之间的对话，就可以很好地激发学生读书的兴趣了。案例如下：师：同学们，上一节课我们学习了课文的生字词，理清了文章的脉络，并且了解了课文的主要内容。今天，我们将深入学习课文内容，走近姥姥的剪纸，继续了解“我”与姥姥之间的故事。（板书：姥姥的剪纸）通过昨天的学习，姥姥给大家的最初印象是怎样的呢？请大家来说一说。生：我觉得姥姥的非常厉害，剪纸的技术非常高超。生：姥姥非常平易近人，而且是个热心肠。师：怎么讲？生：姥姥剪纸非常好远近文明，只要有人需要找姥姥帮忙剪纸，姥姥总是有求必应，所以说她是个热心肠。师：说得完整又有道理。生：姥姥给我的印象是善良、非常聪明，她用自己的剪纸把调皮的孙子栓在了家里，我们现在很多老人就办不到。（生大笑）师：为什么呢？生：现在的小孩在家里大多都是“小皇帝”了，吃个饭又哭又闹，可把老人家、爸爸、妈妈累坏了，还让大人到处追着跑，很辛苦！师：你很注意观察生活，的确，现在的小孩越来越难看得住啦，这么说来姥姥给大家留下的印象还不赖。生：老师，我觉得她很了不起。师：你们同意吗？生：（齐答）同意。师：有一位读者在读完这篇文章后，他是这样评价姥姥的，他说：“姥姥是一位普通而又不普通的人。”你们觉得他说的有道理吗？生沉思了一会，七嘴八舌地回答，表示同意。师：怎么看出来的呢？我觉得这评价不是矛盾吗？请同学们自由朗读课文，找出课文中相关的语句，说明姥姥普通的用横线画出，不普通的用波浪线画出。生自由朗读课文，找、画句子。师：我看到同学们读得很细致，有的同学找出一句，有的同学画了一大段。下面请大家在四人小组里交流一下，互相说说自己对所找句子的理解，体会到什么？生交流。在接下去的教学过程中，学生代表发表自己的见解，先自己读一遍句子，深刻体会句子中的含义，我会进行适时的点拨，指导再朗读，然后全班齐读。整个过程学生读书的热情非常高，直到下课，学生都还在意犹未尽地讨论课文中的语句哪些表现姥姥的普通，哪些表现她的不普通。 课后反思：??????? 语文课堂教学既是教师凭借语文这一工具向学生传授知识的教育过程，也是教师促进学生形成特定个性心理品质的过程。不论是知识的传授还是个性心理品质的形成都是在人与人交互作用的过程中进行的。帕森斯就曾指出：“自我与他人的交互作用是社会系统中最基本的形态。” 如果我们把语文课堂教学看作是一个社会有机体的话，那么，人际互动便是这个社会有机的呼吸、消化和血液循环，它是一种动态过程，是必然存在的一种学习方式。教师的课堂教学设计如果增强了互动性，注重与学生的交流并发挥引导的作用，就可以一步步激发学生参与课堂教学的兴趣。????????在我执教《姥姥的剪纸》第二课时品析课文语言文字，理解课文内容的过程中，我通过设计了一个具有讨论意义的话题：姥姥普通还是不普通？如果普通表现在哪，不普通又可以从哪些方面看出来？让学生围绕这个话题展开读书活动。学生先是自由读，接着小组交流，讨论中读，然后指名读，最后理解深刻，情感升华，全班齐读。整个过程没有我过多的分析，学生自主参与课堂的积极性非常高，每个小组都为证明自己的观点是正确的而努力读书，抓关键词句进行说明，读书的兴趣浓厚，理解有非常有广度和深度。????????此外，在小学语文课堂教学中的人际互动过程主要包括两方面的内容：第一是发生在教师学生之间的互动过程；第二是发生在学生与学生之间的互动过程。在教学设计过程中，我也考虑到了这一点，让学生将自己找到的句子先自己练读