2012高考新课改后命题改革现状走向及高中教学应对策略讲座.docVIP

新课改后高考命题改革的现状、走向和高中教学应对策略 内容提要： 一、2011试题简评与反思 二、高考命题改革:高考考试内容的调整与变化 三、高中新课程改革的现状、困惑与走向 四、高中教学与高考命题的巨大差距及成因 五、高中教学对策：认清高考，更新观念，改进教学 六、政治学科2012高考复习策略 七、2012重热点备考的几点建议 八、改进学习方法，提高复习效率 一、2011年高考政治试卷命题特点及反思 （一）依据考试说明，坚持能力立意，考查综合能力，注重思维过程，坚持“稳中有变、稳中有新”的原则。 第一、学科的题目紧扣《考试大纲》和《考试说明》命题，体现高考命题的严肃性和权威性。体现了稳定性与变动性的统一。 第二、注重基础性，体现综合性，突出综合素质能力的考查。 以“纲”为纲，以“本”为本，夯实基础，这是决定高考成败的关键。 1．在对基础知识考核中突出考查对主干知识的理解和运用，同时注意了知识的覆盖面。 2．依据《考试大纲》中“考核目标与要求”的规定，结合学科特点，试卷重视考查考生学科基本技能和思维能力水平。 3．试卷中源自教材内容纯知识性试题的数量有所增加，综合能力试题有一定的难度。 第三、紧跟社会发展，时代主线鲜明 全卷试题主要以“转变经济发展方式”，为主线。以现实的社会生活为背景。以坚持以科学发展观为指导，倡导“经济繁荣发展、社会公平正义、生态环境安全、和平发展和谐”的正确的价值取向。 第四、注重情感、态度及价值观的导向作用 高考试题适度加大了对经济、哲学、文化的考查力度，着力体现了以人为本的新理念。 第五、注重考查思想方法、思维过程和综合能力 选择题注重考查了对知识的认识和理解，非选择题重视考查学生的思维过程。此外还设计了从政治、哲学、经济、文化角度对材料进行分析的题目，要求考生根据跨学科、跨章节的不同知识点来解决某一问题的综合能力。 第六、稳中有变，适当创新，体现新课程。 第七、试卷不足之处 （二）反思 1．做好知识整合，构建知识体系 2．把握时政热点主线，明确方向 3．重视综合探究，改进学习方式 4．正确使用术语，文字表达准确 二、高考命题改革:高考考试内容的调整与变化 1.2007年以来，随着高中课改后的新高考在全国范围内逐步推进和实施，由国家考试中 心主持的高考命题，经过大幅度改革调整后现已进入相对稳定和成熟的状态。其总的发展趋势是：由“知识立意”逐步向“能力立意”转变。 2.命题指导思想和依据：根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,确定学科考试内容。 3.考查宗旨：考查对基本知识的掌握程度；考查学科（科学）素养和学习潜能；注重考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力；发挥高考命题对高中教学改革的积极导向功能。 4.命题原则：命题不拘泥于教科书，注重试题的创新性、多样性、选择性、探究性和开 放性，强调学科的系统性和知识的内在联系，对支撑学科体系的主干（重点）知识保持较高的考查比例。 三、高中新课程改革的现状、困惑与走向 修订课程方案和课程标准；编纂出版高水平教材；完善考试制度和评价机制。 四、高中教学与高考命题的巨大差距及成因 （一）差距 1.阅读能力不足 2.对所学事物认识不全面，概念、原理理解不到位 3.思维能力欠缺 4.表达能力不足 5.教材知识体系的缺陷 6.答题方法和技巧有待总结提高 （二）反思 考生答卷失误的种种表现，实质上反映了教学存在的问题和不足。问题表现在考生身上，根源却在教学方面。 通过对3年来高考试题及其考查结果的数量化分析和推断，基本可以厘清考试大纲、中学教材、试卷结构、试题立意等与命题指导思想和命题思路之间的关系，乃至一种必然性联系，并得出一些规律性的认识。 1.主干知识及其结构。突出过程。 2.能力考查是主导。突出思维。 3.联系大学课程相关密切的内容。趋势是远离现行教材，且越来越远。 4.学科思想和方法。这是近年命题日益关注的一个领域。突出方法。 五、高中教学对策：认清高考，更新观念，改进教学 在以往的教学改革中，我们太多地关注了教学方法和教学技艺，太多地对教学环节和流程进行精雕细琢，太多地去追求一堂课的完美无缺，而忽略了总的教学目标和教育意义。教学改革不仅仅是教学方法问题。改革的关键是： 1.明确教学目标高考命题绝对不受现行教材的制约，同时又有它自己既定的考查目标和范围。 2.更新学科观念：要在理论上和学术上拉近与命题专家的距离，熟悉在学界影响广泛的理论、观点，并运用到教学之中。 3.培养学习能力：这里所说的学习能力，就是独立学习或自主学习的能力，这是综合性的自学能力。 4.丰富学科素养： 5.优化教学内容： （1）突出教学重点：根据高考要点，