关于特殊需要儿童教育及其权利的联邦立法.docVIP

表1 关于特殊需要儿童教育及其权利的联邦立法 时间 立法 对教育的影响 1958 《国防教育法》（National Defense Education Act），即85—926公法 提供资金培养专业人员，这些专业人员负责培训教育智力落后儿童的教师 1961 《特殊教育法》（Special Education Act）， 即87—276公法 提供资金培养专业人员，这些专业人员负责培训教育聋童的教师 1963 《智力落后者设施和社区活动中心构成法》（Mental Retardation Facility and Community Center Construction Act），即88—164公法 将85—926公法中提供的支持扩展到培训负责教育其他类别残疾儿童的教师 1965 《初等和中等教育法》（Elementary and Secondary Education Act），即89—10公法 为各州和地方行政区提供资金，以为那些在经济上处于不利地位的儿童和残疾儿童开发课程 1966 《初等和中等教育法标题一的修正案》（Amendment to Title of the Elementary and Secondary Education Act），即89—313公法 为接收残疾儿童的公共机构或其他安置环境中的州政府资助的课程拨款 1966 《初等和中等教育法修正案》（Amendments to the Elementary and Secondary Education Act），即89—750公法 创建了联邦残疾人教育署（Federal Bureau of Education for the Handicapped）,也就是今天的特殊教育司（Office of Special Education） 1968 《残疾儿童早期援助法》（Handicapped Children′s Early Assistance Act），即90—538公法 建立了针对学龄前残疾儿童的实验方案“第一次机会网络”（first chance network） 1969 《初等、中等和其他教育修正案》（Elementary, Secondary, and Other Educational Amendments），即91—230公法 定义了学习障碍，并且为针对学习障碍儿童的州级水平的课程提供资 1970 《1970年教育修正案》（Education Amendments of 1970），即91—230公法 批准了一项关于天才的研究，产生了《马兰报告》（Marland Report 1972）, 许多州将该项研究作为为天才和有特殊才能的学生开发课程的基础 1973 《康复法案》（Rehabilitation Act）504条款，即93—112公法 宣布不能仅仅以残疾为借口将某人排斥在任何接受了联邦资助的课程和活动之外 1974 《教育修正案》（Education Amendments），即93—380公法 扩充了之前的立法；首次为各州和地方行政区提供资金，资助天才和有特殊才能的学生的课程；保护残疾儿童及其家长安置决议过程中的权利 1975 《发展性障碍者的辅助与权利法案》（Developmental Disabilities Assistance and Bill of Rights Act），即94—103公法 确认了智力落后者的公民权利，列举了必须为智力落后者和其他发展性障碍者提供服务的领域 1975 《所有残疾儿童教育法》（Education for All Handicapped Children Act, EAHCA），即94—142公法 要求为所有6至21岁的残疾儿童提供免费的、合适的公立教育；保护残疾儿童及其家长在教育决策过程中的权利；要求为每名残疾儿童制定一份个别化教育计划；规定残疾学生必须在最少受限制的环境（LRE）中接受教育服务 1978 《1978年天才和有特殊才能儿童教育法》（Gifted and Talented Children′s Education Act of 1978），即95—561公法 为旨在满足天才和有特殊才能学生需要的在职培训项目、研究和其他项目提供资助 1983 《残疾人教育法修正案》（Amendments to the Education of the Handicapped Act），即98—199公法 要求各州收集关于其系统中现有残疾青少年数量的资料，并描述将向成年转衔的中学学生的需要；鼓励各州为残疾婴幼儿和学龄前残疾儿童提供服务 1984 《发展性障碍者的辅助与权利法》（Devel