(培训课件)教室管理及技巧.pptVIP

私下化解誤會 利用私下機會試圖化解老師與學生間的誤會、可以不耽誤到上課、也可以公開場合對學生造成的困窘… 但這樣的商談必須要建立在學生和老師的信任上。如果學生對老師不信任、認為他不能和老師心無防備的溝通、認為老師不能夠接受他的想法、甚至會怕老師會因為他說了什麼不該說的而罰他、那這樣的私下溝通是沒有用的。 小小劇場 在某教室內, 老師正在上課… 解惑 維果茨基的所提出的鷹架理論與可能發展區: 強調適時輔助學生的重要性。 這樣的方法在大班教學的情況不適合使用：老師在台上講說、全班聽講。在分組活動或全班同學個別學習的狀況比較可行。 除去分心物 在除去分心物的同時、盡量不要造成學生的困窘。老師的目的是要他能專心學習而不是要他難堪。 如果學生因爲老師把分心物拿走而生氣，老師該怎麼處理？ 這樣的方法在不引起學生反感的前提, 是不是學生和老師之間要有一定的信任與情感連結呢？ 暫時隔離 以下是類似的情況與可用的處理方法: 當學生間有肢體衝突時，老師可將他們拉開後，把他們安置在不同的地方(暫時隔離)，使讓他們冷靜下來；寫下他們的感受，等他們情緒穩定再來處理。 片中可以讓學生先暫時隔離, 是因為學生是在教室個別學習。如果當時是老師在台上授課的情況，可能就不是那麼適合，因為學生可能就因此無法聽到老師授課的內容。在這個時候可能就要使用其他技巧。 身體上的限制 對年齡稍大的異性學生這樣做可能不適當，也許會有性騷擾的誤會。而且這樣做是否可能被情緒激動的學生攻擊呢？ 根據不同的情況來使用不能的教室管理技巧 學生和老師之間要有一定的信任與情感連結 經驗分享 你是否有使用過片中介紹的教室管理技巧呢? 如果是的話, 你是在什麼樣的情況下使用它或它們呢? 你認為它是一個好的教室管理技巧嗎? 請說說原因. 成就有效教學與良好教學管理 有效的教室管理技巧 激發學生的學習興趣 適當的師生溝通 教室的管理技巧 創造良好教室秩序的原則 開學之後，立刻將教室規則訂好 和學生一起訂立其內容 讓學生熟悉教室規則的內容 讓家長知道教室規則的內容 教師以身作則 上課前做好教學準備 處理學生違規行為時態度堅定且前後一致 學生犯錯以一對一的方式處理 學生犯了錯，留到下課後處理 其他的方法─ 讓學生以分擔工作的方式，維持教室的秩序 培養全班同學的團體榮譽感 適當維持同學間的融洽關係等… 獎懲的原則 根據行為心理學，學生表現合適良好行為，教師及時予以獎賞，學生日後的配合度及良好的表現易彰顯；反之，學生表現不當的行為，教師及時予以適切忞罰，可使學生的不當行為受到警惕並遏止其再度發生。 行為心理學對獎懲之建議 在實施獎勵和懲罰前，必須讓全班學生充分了解獎與懲的行為標準 懲罰只限於知過能改的行為，諸如偷竊等不良行為 使用懲罰應考慮學生心理需求上的個別差異，自尊心強的學生，受到合理懲罰後改過的可能性大 多使用剝奪式懲罰，即剝奪其權利〈如作業未完前不可看電視〉，而少用施予式懲罰，加諸其痛苦〈如體罰〉，讓學生有自我轉圜的餘地。 獎賞在促使學生效法良好的行為並加以維持，採公開獎賞的方式，效果顯著，且應力求不過於浮濫及單調 學生表現好時，要即時給予獎賞，並視學生年齡的不同改變方式；精神獎賞應加重 應避免獎賞的副作用，如：過分競爭、依賴、忌妒 老師應注意獎賞之態度，並教導同學以謙虛態度來受領 激發學習興趣的原則 展現教學的熱忱 寓教於樂，培養學習及讀書的終生興趣 為學生創造成功的學習經驗，把更多的時間放在學習上 教學的內容具有挑戰性，使學生的學習潛力能發揮出來 (湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材 (湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材 教室管理及技巧 Classroom management techniques 爲什麼需要教室管理? 爲什麼要學習教室管理技巧？ 「班級經營」是老師設法將學生、教室、時間和教材等組織起來，以使得學內容和學生學習得以順利進行。 促進有效能學習　　　 師生良好的互動和溝通 多元豐富的教學環境　 自我管理的提升 四種在教室管理中可用的方法 課程或教學活動本身做預防 干預或阻止 容忍 准許 讓孩子知道他在學校「能」做什麼，因為學校不是一個只告訴學生什麼「不能」做的地方。 准許 容忍 學生在學習新的事物中所犯的錯誤： 學生在某發展階段特有的不良行為： 學生因疾病所產生老師不喜歡的行為： 錯誤可分成「好錯誤」與「壞錯誤(poor mistake)」 學生在不同的發展階