特殊教育学课程第六章视觉障碍儿童的教育.pptVIP

第六章 视觉障碍儿童的教育 第一节 视觉障碍的概述 第二节 视觉障碍儿童的心理特征 第三节 视觉障碍儿童的教育与训练 第一节 视觉障碍的概述 一、视觉系统与眼的构造 (一)视觉的基本概念 视觉系统的四个部分包括: ＊提供视觉信息的客体; ＊从客体上发出来的光; ＊眼睛(自动成像); ＊枕叶(对视觉信息进行加工的枢纽) 视觉是视觉器官在光波下作用下产生的对外界事物明暗、颜色和形状等特性的感知。 视觉和视力的区别： 视力是视敏度，是眼睛分辨物体的形态、大小及细微结构的最大能力。 视觉能够辨别外界物体的明暗和颜色特性，能够区分物体的空间属性如大小、远近。 视觉包括视力，但视力不能涵盖视觉，它是视觉的物质基础。 （二）视觉刺激 二、视觉障碍的定义与分类 视觉障碍，也称视觉缺陷，其描述性定义是：“由于各种原因导致的视力障碍和视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习、和其他活动。” 视觉障碍一般包括盲与低视力两类。 我国视觉障碍分级标准（2006年） 级别 最佳矫正视力 一级盲 无光感～＜0.02 ，或视野半径＜5度 二级盲 ≥0.02～＜0.05，或视野半径＜10度 一级低视力 ≥0.05～＜0.1 二级低视力 ≥0.1～＜ 0.3 三、视觉障碍的出现率 出现率即医学上的流行率，通常用实际发生某种人数同可能发生该疾患的同年龄总人数之比来表示。 视觉障碍的出现率是指一个时期内视觉障碍儿童的数量在同龄人口中的比率。通常用实际发生的视觉障碍人数与同年龄段总人数之比来表示。 四、视觉障碍的成因 （一）先天原因 家族遗传 近亲婚配 孕期原因 其他不明原因 （二）后天原因 眼疾 心因性疾病 眼外伤 全身性疾病 （三）常见的视觉器官疾病 白内障 青光眼 角膜病 沙眼 视神经萎缩 视网膜色素变性 屈光不正/弱视/斜视 五、视觉障碍儿童的评估与鉴定 视觉障碍儿童的评估与鉴定应该通过眼科医生、家长和教师来共同完成的。通常，在我国，视觉障碍儿童的评估与鉴定主要包括客观检查和主观评估两个方面。 主要内容是： 视力检查 视能评估—评估儿童日常生活情境中如何利用剩余视力进行日常生活的活动。 第二节 视觉障碍儿童的心理特征 一、认知特征 （一）感知觉 残余视力；听觉；触摸觉 参与视力发展的顺序：能够对光亮产生注意；能对鲜艳的色彩产生注意；能认识亲人的脸；能注意周围的人和物；能辨认物品的形状；能看图和描图，能在现实环境中进行观察；能利用视觉根据目标颜色、大小、长短或事情发生的先后顺序进行分类。 视觉障碍儿童的听觉发展：能对特定环境中的各种声音产生意识和注意；对特定声音有反应；能辨别声音；开始识别与特定词语相联系的声音；开始识别和理解语言。 视觉障碍儿童的触摸觉发展：开始注意到各种物体材料结构性质的不同；能够通过触摸辨认物体的基本结构和形状；认识物体部分与整体的关系；认识平面图形；认识盲文。 （二）知觉 知觉选择性困难 知觉理解性相对缓慢 知觉欠缺整体性 知觉恒常性不稳定 （三）注意与记忆 1、注意 有意注意较为突出 听觉注意增强 注意分配能力较强 注意稳定性相对较高 2、记忆 记忆过程中缺乏视觉表象或视觉表象不完整 记忆以听觉记忆和触觉记忆为主 机械识记能力较强 短时记忆和长时记忆较好 工作记忆能力可以接近普通儿童水平 （四）思维 难以形成正确的概念 分类归纳能力、概括与抽象能力较差 推理能力发展不平衡 思维较敏捷 （四）语言发展 视觉障碍儿童的语言水平可以达到同龄正常儿童的水平 由于缺乏视觉表象，视觉障碍儿童的语言与实物容易脱节 视觉障碍儿童在借助表情、手势、动作来帮助说