物理探究教学模式构建和实施策略》.pptVIP

构建设物理“实验探究”教学模式理论依据 1、现代的耗散结构创新理论 2、探究式教学理论 3、物理实验探究创新规律 物理“实验探究”教学模式教学框图 构建新的实验认知结构 实验结 果判断 失败 成功 设计实验方案 实施实 验过程 提出新的 实验课题 分 析 评 价 实验拓展 交 流 协 作 物理“实验探究”教学模式实施途径 1、演示实验教学中，实施物理“实验探究”教学模式 2、学生实验教学中，实施物理“实验探究”教学模式 3、实验专题教学中，实施物理“实验探究”教学模式 物理“实验探究”教学模式实施案例分析 学生实验：《电表内阻测量》实验探究 实验专题：《电表内阻测量》 物理“设计探究”教学模式简介 物理“设计探究”教学模式特点 教师根据学生认知结构及中学物理教学特点，创设应用设计课题。 教师以探究教学理论、科技人员进行应用设计的认识规律和思维规律为指导，结合学生认知发展规律，设计类科技设计探究的教学过程。 在设计探究教学过程中，教师铺设知识和思维台阶，引导学生展现应用设计探究过程，学生在教师的指导下，运用所学的物理理论、设计方法和技术进行设计探究，体验设计探究过程中的艰难和快乐，最后完成设计探究课题，实现设计创新，培养学生设计探究能力、实践能力和社会价值观。 构建物理“实验探究”教学模式理论依据 1、散耗结构创新理论 2、探究式教学理论 3、工程技术设计探究规律和方法 物理“设计探究”教学模式教学框图 构建新的设计认知结构 试验结 果判断 失败 成功 设计应用方案 实践试验 理论分析 提出应用 设计课题 分 析 评 价 设计拓展 交 流 协 作 物理“设计探究”教学模式实施途径 1、演示实验装置设计 2、“设计型”新课教学 3、物理科技制作活动 教学实例分析：《理想变压器》设计探究教学 物理“设计探究”教学模式实施案例分析 教学实例分析：《理想变压器》设计探究教学 (湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材 《物理探究教学模式构建和实施策略》 新课程背景下 镇海中学 黄国龙  E-mail:wllshgl@2911.net 课题研究的背景和意义 一、从探究教学特点和三维教学目标关系提出： 实施新课程需要探究教学。 新课程呼唤探究教学 探究教学含义 学生仿照科学研究的过程学习科学知识，从而在掌握科学知识的同时，经历科学探究过程，学习科学研究方法，形成科学探究能力，培养科学态度和科学精神，激发探究兴趣和热情，形成价值观的一种教学方式。 探究教学的特点 以学生为中心，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流，使学生的学习在体验性、探究性、合作性的框架下进行。突出了自主、探究、协作、体验。 探究教学与三维教学目标关系 从情感态度和价值观角度分析：学生在经历整个探究过程中，从失败到成功、从错误到正确、从片面到全面，体验了探究过程的曲折和成功带来喜悦，从而得到了情感体验，激发了探究兴趣和热情，培养了科学精神和科学态度。 从知识和技能角度分析: 学生通过自主探究和协作交流，进行了积极、主动和有意义的构建活动，使学生对新知识的同化达到内化层次，促使认知结构对新知识同化得到顺应，提高了知识构建效率。 从过程和方法角度分析：学生通过积极的探究活动，运用科学研究方法来获取知识，培养了科学研究方法和探究能力，训练了良好的思维素质. 二、为了培养不同种类、不同层次探究人才： 需要多样化探究教学。 新课程呼唤探究教学 三、新课程中多模块、多任务、多目标： 需要多样化的探究教学。 新课程呼唤探究教学 新课程呼唤探究教学 实施新课程需要多样化和多层次探究教学 从探究教学的特点和三维教学目标关系提出：实施新课程需要探究教学。 为了培养不同种类、不同层次探究人才： 需要多样化探究教学。 新课程中多模块、多任务、多目标：需要多样化的探究教学。 新课程层面上分析 物理探究教学研究和实践中存在问题 要求构建多样化物理探究教学模式，探索实施策略。 缺乏可操作性物理探究教学模式的研究与实践。 物理探究教学研究和实践层面上分析 探究教学模式研究上的单一化和实践上的泛化。 在实施探究教学时，实施途径比较单一。 只注重整体性探究，而忽视了部分性探究。 探究教学中，缺乏学生间和师生间交流和协作性。 物理探究式教学模式的特点 在现代探究教学理论和新课程理念指导下，结合物理科