2018年湖北省巴东一中高中数学人教A版选修1-1新课程教案：1.2.1充分条件与必要条件1.docVIP

§1.2.1充分条件与必要条件 【学情分析】： 充分条件、必要条件和充要条件是基本的数学逻辑用语，数学学科中大量的命题用它来叙述。是上一课时命题的真假的进一步的深化，也是高考的重点内容。在此引入概念，对于这几个概念的准确需要一定的时间的体会和思考，对于这些概念的运用和掌握有赖于后续的学习，学习中不要急于求成，而应该在后续的教学中经常借助于这些概念去表达、阐述和分析。 【教学目标】： （1）知识目标： 正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念；会判断命题的充分不必要条件、必要不充分条件，充要条件。 （2）过程与方法目标： 利用多媒体教学，多让学生举例讨论，教学方法较灵活，学生参与意识强，培养他们的良好的思维品质。 （3）情感与能力目标： 通过学生的举例，培养他们的辨析能力；利用命题的等价性，培养他们的分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。 【教学重点】： 理解充分不必要条件、必要不充分条件和充要条件的概念。 【教学难点】： 关于充分不必要条件、必要不充分条件和充要条件的判断。 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 引入 课题 问题1：写出下列命题的条件和结论，并说明条件和结论有什么关系？ （1）若x a2 + b2，则x 2ab （2）若ab = 0，则a = 0 （3）两直线平行，同位角相等。 由问题引入概念. 二、知识 建构 定义：命题“若p则q”为真命题，即p = q,就说p是q的充分条件；q是p必要条件。则有如下情况： ①若 ，但 ，则 是 的充分但不必要条件； ②若，但 ，则 是 的必要但不充分条件；③若 ， 且 ，则 是 的充要条件； ④若 ，且 ，则 是 的充要条件 ⑤若 ，且 ，则 是 的既不充分也不必要条件． 由师生合作完成定义下的五种不同情况，培养学生分析和概括的能力。 三．体验与运用 例1、 指出下列各组命题中， 是 的什么条件（在“充分而不必要条件”“必要而不充分条件”“充要条件”“既不充分也不必要条件”中选出一种）。 （1） ：四边形对角线互相平分； ：四边形是矩形 （2）： ； ：抛物线过原点。 （3） ： ； ：。 （4）：方程 有一根为1； （5） ： ； ：方程 有实根。　 解：（1）四边形对角线互相平分 四边形是矩形。四边形是矩形 四边形对角线互相平分。所以 是 的必要而不充分条件。 （2） 抛物线 过原点，抛物线 过原点 。　所以 是 的充要条件。 （3） 。 所以 是 的充分而不必要条件。 （4）方程 有一根为 。 　　方程 有一根为1。 所以 是 的充要条件。 （5） 方程 有实根，方程 有实根 。所以 是 的充分而不必要条件。 　　所以 是 的充分而不必要条件。 由例1通过师生的共同合作加深对定义的理解。引导学生对于较为抽象的命题应转化条件或结论的等价形式。 四、巩固 练习 练习、下列命题中，p是q的什么条件？ (2)p:m,n是偶数 q:两个整数的和是偶数 （3）p： x = y， q: x2 = y2 （4）p：两个三角形全等，q:这两个三角形的面积相等； （5）p： a b, q:ac bc (7)p:两条直线不平行,q:这两条直线是异面直线. 及时运用新知识，巩固练习，让学生体验成功，为了使学生实现从掌握知识到运用知识的转化，使知识教育与能力培养结合起来，设计分层练习 五、学生 探究 问题2：P是q的什么条件？从中能发现什么规律？ p q 练习：P12，第2题。 例2、 若甲是乙的充分条件，乙是丙的充要条件，丙是丁的必要条件，丁是乙的必要条件，问甲是丙的什么条件？乙是丁的什么条件？ 　解：由题意，分析如下图所示。 　　根据图示得：甲是丙的充分条件，乙是丁的充要条件． 若条件以集合的形式出现，结论以集合的形式出现，则借助集合知识，有助于充要条件的理解和判断 六、小结与反思 1充分、必要、充要条件的定义。 在“若p则q”中 （1）pq，（p为q的充分条件，q为p的必要条件） （2）qp，（p为q的充要条件，q为p的充要条件） 2给定两个条件p ,q，要判断p是q的什么条件，也可 考虑集合：A={X|X满足条件q},B={X|X满足条件p} 若 ，则 是 的充分条件； ②若 ，则 是 的必要条件； ③若 ，则 是 的充要条件； ④若 ，且 ，则 是 的既不必要也不充分条件． 通过学生自己的小结，将新知识系统化、重点化。通过学生的反思，使学生意识重点和难点，提高学习效率。 课后练习 1．在如图的电路图中，“开关A的闭合”是“灯泡B亮”的________条件（　 　） A．充分非必要 B．必要非充分