激活学生学习动力的有效方法和途径的研究和实践结题报告.docVIP

《激活学生学习动力的有效方法和途径的研究和实践》结题报告 （以课内外活动对英语课堂的促进为例而究） 课题负责人：陈琛 一、目的、意义 1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。 《英语课程标准》(实验稿) 指出: 当前英语课程改革的重点是“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力..”(2001: 1) 。实施有效的课堂教学的交互活动有利于改变教师传统的“满堂灌”的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式, 有利于为学生构建开放的学习环境、提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会, 有利于学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略, 有利于培养学生的创新精神和实践能力。随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。 这种以学生活动为主体的课堂教学模式,常被称为“活动教学”,课堂学生活动也通常被称为“课堂活动”。如今大多数学校受制于教学环境等客观条件制约，语言教学与生活环境相分离，导致“聋哑英语”的产生。传统的语言教学以“教”为主, 学生的实践机会很少, 教师讲解过多, 挤占了学生参与课堂教学的机会, 学生成了被动的接受语言知识的“容器”，缺乏足够的实践, 语言知识无法转化为言语技能, 更谈不上个性发展。正如语言学者Gower , Roger and Walters, Steve 所述: “课堂教学是学生学习用所学语言交流的重要场地之一, 而这一点常常被忽略。” 在现在的英语教学中有些观念和认识上的偏差： 教师担心英语课堂教学活动会影响教学任务的完成。 2) 教师轻视学生的发展, 对学生缺乏信任。一些英语教师总喜欢给每一节英语课预设好一个封闭的过程, 注重的是英语知识的传授, 而不是学生的整体发展。 选择活动教学，开展课堂活动可以激发学生兴趣,吸引学生参与，促进学生自主学习，有效达成教学目标。但在实践中，一些课堂里活动形式大于内容，活动变得“喧宾夺主，华而不实”；活动设计多是“纸上谈兵”，活动只是少数精英学生的“一枝独秀”；活动过程和结果缺乏教师的引导和评价，活动结果最终“徒有虚名”。 2、目的、意义 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。 作为新课改先锋，我校正在推行以“两把两重”（两把：把时间还给学生，把方法教给学生；两重：重视学生学习动力的激活，重视学生学习能力的提升）为核心的课堂教学模式。我们此次的研究即是对我校以“两把两重”为核心的课堂教学模式的探索和实施。 二、课题界定 本课题以高一II部所有班级的学生为研究对象，着眼于研究课堂内教学活动和课外活动对英语课堂的促进作用。 三、研究目标 在“两把两重”为核心的课堂教学模式下，如何利用课堂内外活动激活学生学习动力，打造高效课堂。 本研究中的高中英语合作学习活动是指在教师的指导下，根据学生不同的性别或能力，以二至六人混合编成若干小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导并以集体的成功为评价依据，促进学生综合语言运用能力的发展，最终促进个体健康发展的学习活动。英语教材中的合作学习活动设计，对英语教师理解合作学习在课堂教学中的作用，从而组织合作学习和创设小组活动教学情境起着重要作用。 四、研究内容 1、如何合理的设计课堂活动。 2、如何利用课外活动激发学生的学习兴趣。 3、如何在有限的教学时间与开展活动间寻得平衡。 通过近一年的研究及实践，我们对上述三个问题在认识上有了更深的了解，并找到了初步的解决方法。我们发现设计课堂活动要遵循以下几个原则： （一）趣味原则 Bunuomu 说：“最能促进学习的方法，是学习那些有趣的材料。”教师应着重在研究型主题中设计并实施趣味性强的活动，从而激发学生的参与热情，使其主动获取知识并提高能力。 （二）适度原则 教师设计的活动，应符合学生知识水平的需要，在广度、深度、容量上可与其相匹配，从而使学生乐于参与活动。 （三）多样性原则 首先，活动的形式要多样。学生学习水平不同，教学内容就不同。应该根据这些因素设计各种教学活动，以满足不同学生的需要。其次，教学内容相同的情况下，应设计不同类型的活动，以避免学生参与单一活动而产生厌烦心理。