《备课参考》2015年（人教版） 九年级 语文 上册 12　心　声 教案.docVIP

12*　心　声 我们带着第一声啼哭来到这个多姿多彩的 1．能复述故事情节找出文中的主要矛盾冲突。理清小说的两条情节线索学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。理解小说主题培养平等待人的美好品质树立对生活的信心。 面对人生成长中的我们有很多话要说请同学们谈谈你们的心声……接着我们来听听李京京的心声。 1．指导学生积累字词。棱角()　　　　　斩钉截铁() 恍惚() 窸窣(xī sū)圣诞节() 捻子() 瘾() 簪子() 发窘() 妒忌() 祷告() 抽噎() 2．学生结合语境解释词义。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断毫不犹豫。恍惚：神志不清；精神不集中。②(记得、听得、看得)不真切不清楚。窸窸窣窣：拟声词形容细小的摩擦声音。沙哑：(嗓子)发音困难声音低沉而不圆润。狡猾：诡计多端不可信任。在文中是褒义词形容机灵。发窘：感到为难表现出窘态。嘟嘟囔囔：含混不清、连续不断地低声自语。对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。出风头：出头露面显示自己。作者简介黄蓓佳年出生于江苏如皋。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会年调江苏省作家协1972年发表。著有小说集《小船小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》长篇小说《夜夜狂欢》等。 (一)整体感知快速阅读课文提取故事主要情节进行复述。(提示：时间顺序。四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。)认真阅读课文梳理结构感知情节。(在复述的基础上进一步梳理故事情节把握文章内容。)【交流点拨】第一部分(①)：故事的发展。写京京在小树林里独自朗读《万卡》回忆起乡下的爷爷和妮儿。第三部分(～)：故事的进一步发展。写京京纠正同学朗读中的错误遭到同学的取笑他感到非常委屈。第四部分：(～)：故事的高潮和结局。写公开课上京京勇敢“救场”他声情并茂的朗读感动了大家。(二)深层探究(学生四人一组讨论交流老师巡视各组参与学生讨论。)文本探究(1)综观情节发展的全过程你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。(2)李京京的“心声”是什么？【交流点拨】渴望得到公平锻炼的机会；渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐家庭温暖；渴望亲情和友谊想念爷爷和童伴；渴望情感的倾诉与宣泄。【教师点拨】李京京的心声表达了对美好生活的追求这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。(3)《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读《万卡》之所以打动李京京是因为李京京有与万卡相似的经历相似的情感体验相似的倾诉需求他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快念出来吐出来。”启示一：要融进小说中去与主人公同呼吸共命运才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来从生活中发现小说从小说中理解生活。人物赏析联系课文说说李京京是本文在塑造李京京这个人物形象时作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写更让人觉得真切具体如下：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。他真想站起来。可是如果举了手程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉请老师原谅可是心里难受得要命什么话也说不出1—3句及“树林里对爷爷对妮儿的思念”；有间接的心理描写如4—6句中希望自己得到朗读机会。这些描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程使人物形象真实丰满。语言品析请用心大声地有________，原因是_________。这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象你对这种现象有什么看法？【交流点拨】生甲：从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育并给予他们过多地关注和机会。而对他们眼里所谓的“差生”指导和关心不够很少给予他们表现的机会甚至在无意中打击他们学习的积极性挫伤他们的自尊心。我呼吁：作为一名教师应该以一颗博大的心胸 请运用反衬手法写一个你熟悉的同学内容不限。(100字左右)【参考示例】班长在班上分发电影票。我一看自己的票排7座。“这票太差了班长我要换票！”我嚷嚷开了。“××你还是班干部呢要先人后己。”“别把自己说得跟雷锋似的我刚才看到你偷藏了一张。我要和你换！”“那好吧。”班长从衣袋里摸出票递给我。我一看排29座是我们班最差的位子。