人教版七年级上册（2016部编版）第7课《金色花》教学设计.docVIP

《金色花》教学设计 一、教材分析 1、教材内容分析 2、教学目标 A、知识与能力目标 1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。 2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标 1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目标 3、教学重点 4、教学难点 二、教法和学法 1、教法说明 2、学法指导 三、学情分析 七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 四、教学流程 （一）创设情境，导入新课 1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。 2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？ 3．学生自由回答。 4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。 （二）简介作者 1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2．学生互相交流。 3．展示：泰戈尔生平简介。走近作者? 1861～1941）? 1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响，在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响，冰心受其影响最大。?写作背景? 20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。了解散文诗：? ??散文其形，诗意其质?。? （三）诵读诗歌，整体感知 1．学生自由朗读诗歌。 2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。 ）到 罗摩（ ） 衍（ ）那 匿（ ）笑花bàn（ ） mù（ ）浴 dǎo（ ）告 3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。 5．教师示范朗读。 6．学生自由回答。 ［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］ （四）合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。 2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。） 3．指名示范朗读，读后其他同学评议。 4．《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。 5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。 6．学生分组朗读。 （五）合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2．出示课件，师生共同探究。 ⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？ ⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？ （教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。） 板书：圣洁 美丽 3．师生合作，再次深情朗读全文。 （六）拓展延伸 1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？ 2．学生自由回答。 3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4．学生齐读