《直线和圆的位置关系.docVIP

九年级《直线和圆的位置关系》的教学设计教材分析 本节课是版教材数学九年级上册第章4·第1课时的内容。本节的内容紧接点与圆的位置关系，它体现了运动的观点，是研究有关性质的基础，也为后面学习圆与圆的位置关系及高中继续学习几何知识作铺垫。因此本节课的内容在圆一章中是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。 学情分析 九年级学生由于年龄特征，不具备很强的抽象思维能力，所以教学中在先复习点和圆的位置关系的基础上，观察图片，在教师的指导、提示启发下，学生尝试动手操作，通过自主探究、同学间的相互交流，进而引导学生用类比的方法来研究直线和圆的位置关系，着重加强对数学思想和方法的渗透，使学生不断由“学会”向“会学”发展。????? 教学目标 1.知识与技能：理解直线和圆相交、相切、相离的概念；初步掌握直线和圆的位置关系的性质和判定. 2.过程和方法：通过直线和圆的位置关系的探索，向学生渗透类比、分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析、概括、知识迁移的能力及灵活应用知识解决问题的能力. 3.情感与态度：让学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系，关注知识的生成、发展与变化的过程，主动探索，勇于发现.从而领悟世界上的一切物体都是运动变化着的，并且在一定的条件下可以转化的辩证唯物主义的观点. 教学重点和难点 重点：（1）经历探索直线和圆的位置关系的过程，得出直线和圆的三种位置关系。 （2）用数量关系表述三种位置关系。 难点：通过数量关系判断直线和圆的位置关系。? 教学过程： 一、复习过渡 引入新知 ?? 点与圆有哪几种位置关系？设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离为d，如何用d与r之间的数量关系表示点P与⊙O的位置关系？ ?? 在教师引导下回忆点和圆有三种位置关系:点在圆内、点在圆上、点在圆外。 点P在⊙O内 ==dr 点P在⊙O上 ==d=r 点P在⊙O外==dr ?? 通过点和圆的位置关系的回忆，引出新知识，提出新问题. 二、创设情景，激发兴趣 ?活动1：（1 ）欣赏《海上日出》图片，如果我们把海平面看成一条直线，而把太阳抽象成一个运动着的圆，通过太阳缓缓升起的这样一个过程，你能想象直线和圆有几种位置关系么？ （2）让学生想象行驶在不同路面上（在平坦的水泥路、在崎岖的山路、在泥泞的乡间路）的自行车轮胎和地面（把轮胎看成一个圆，地面看成直线），可能会出现几中情况？ 议一议： 学生分小组进行讨论，可从直线与圆交点的个数考虑，1个交点，2个交点，没有交点……。 三、实践活动，探究新知 ?活动2： 请同学（1）在纸上画一条直线，把硬币的边缘看作圆，在纸上移动硬币。（2）在纸上画一个圆，把直尺看作直线，移动直尺。 你能发现直线和圆的公共点个数的变化情况吗？公共点个数最少时有几个？最多时有几个？ 活动3：想一想：能否根据点和圆的位置关系即点到圆心的距离d和半径r作比较，类似地推导出如何用圆心到直线的距离d和半径r之间的关系来确定直线和圆的三种位置关系呢？ 如果⊙O的半径为r,圆心O到直线L的距离为d,那么 直线l与⊙O相交 ==dr 直线l与⊙O相切 ==d=r 直线l与⊙O相离==dr ?学生动手操作、观察、发现、归纳出直线和圆的公共点个数的变化情况。 学生小组合作交流：画出直线与圆的三种位置关系的图形，并作出圆心到直线l的距离d，再与半径r作比较。 提问学生总结：判定直线和圆的位置关系有两种： （i）根据定义，由公共点个数来判断； （ii）由圆心O到直线的距离d和半径r的关系来判断。 四、巩固运用 ?活动4： （1）、圆的直径是13cm，如果直线和圆心的距离分别是： (1)4.5 cm (2)6.5cm (3)8cm 那么直线和圆分别是什么位置关系？有几个公共点？ （2）、在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C为圆心，r为半径的圆与AB有什么样的位置关系？为什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm；（ 3 ） r=3cm 五、课堂总结 ?通过这节课的学习你有哪些收获？ ?学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。 ?培养学生用数学语言归纳问题的能力 六、布置作业 ?教科书:101页习题24.2第2题 ?学生课后独立完成 ?巩固新知，知识升华 板书设计 直线和圆的位置关系 1、相交、相切、相离的定义?????? 2、直线和圆的位置关系的性质和判定： 如果⊙O的半径为r，圆心O到直线的距离为d，那么： 直线l与⊙O相交 ==dr 直线l与⊙O相切 ==d=r 直线l与⊙O相离==d ＞ r ??? 我在以学生为主体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：课堂教学应采用“情境—问题—探究—发现—创新”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。