初中语文-盐城盐都区教师发展中心.doc

盐都区：编辑：陈书桂2017年10月日 【活动综述】 为促进我区整体教学水平的提高，10月25日，盐都区初中语文学科中心主题教研活动在盐都实验学校如期举行，各学校三个年级相关学科骨干教师近70人参加了此次活动。 此次活动涵盖七八九年级语文学科，共有7位教师作课。区教师发展中心研训部研训员陈书桂带头上示范课引领，盐城实验学校的朱燕华、王静，潘黄实验李乃蕾、汪汝奇、侍爱娟，尚庄初中王亚老师分别开设了观摩课，观摩课涉及名著导读、现代文阅读、读写融通指导、九年级专题复习等课型。因为精心才有精彩，7位老师课前都进行了充分的准备，不但自己做到了吃透教材，而且注重学生能力的培养，引导学生带着问题去阅读思考。课堂中充分体现了“让学引思”的新课程理念，做到了讲清讲透教材的重、难点，在讲解中设疑提问，培养学生思考、分析问题的能力。设计的各种类型的练习题，不仅及时巩固了课堂教学成果，还使学生学习知识的能力和运用知识的能力有效提高。 评课时，老师们就课堂授课情况和对自己的启发进行了充分交流；评课后，各位上课老师就自己的课堂教学实践还开设了专题讲座。区教育局研训部陈书桂老师对此次教研活动进行了评价和总结，并就下一步教研工作作了相关部署，还就各学校面上推进的重点工作，如深入新教育实验、扎实开展大阅读工作、切实推进“让学引思”课堂教学改革、把质量提升落实到教学的全过程、优化教学“六认真”等提出了具体要求。 此次教研活动既搭建了我区初中语文教师相互学习、相互交流的平台，提高了承办学校教师的教研意识和教研水平，同时也必将推动全区初中语文学科教研活动持续、有效、健康的发展。 【经验分享】 《湘行散记》的名著导读例谈（盐都区实验学校王静） 部编教材推进后，名著导读成为语文教学的一项重要内容。这意味着教师要尽力发挥名著导读的导向作用，引导学生品读文学经典，接受人文精神的熏陶。广泛的课外阅读是学好语言、丰富人文素养的必由之路，而中外经典名著是人类文化的结晶，是培养学生人文素养的最好范本，它是语文学习内容的有机构成。随着素质教育全面深入的推进，阅读名著的重要性已成共识。在初探教学策略，期望能取得积极成效。下面结合的教学谈谈看法。 　　一、名著导读教学现状分析 　　新教材中的名著导读内容，为教师巧妙引导学生品读名著的导读教学提供了直观素材，可实际导读教学现状依然不尽如人意。这源于教师教学的功利性，在应试教育和中考压力的影响下，有些教师略去了名著导读教学，淡化了学生的名著阅读意识。也有些教师不重视学生的亲身阅读，把名著的重点内容、人物形象、典型情节等浓缩为几张讲义，布置学生反复记忆，以便轻松应对考试。 　　此外就是教学的随意性。大多教师缺乏名著导读教学的参考资料和实践经验，若组织名著导读教学前，未能精心构思目标、内容与方法，那么名著导读教学容易流于形式，达不到期望的效果。 　　从学生的角度来看，当前学生阅读名著的热情不容乐观。究其原因，兴趣是学生学习的最直接动力，也是阅读名著的前提。但大部分名著阅读具有一定的理解挑战性，所以知识储备有限的学生更愿意看改编的名著、名著简介，甚至是教师整理的讲义；中学生课业负担过重、没有掌握好阅读方法等也是不可忽视的原因。 　　这种现状与我们语文教学的人文素养的培养目标是格格不入的，作为一线的语文教师，我们有责任结合新课程的理念，对名著导读教学的策略作整体思考，力求通过教师的导向突破学生课外阅读的困境，让学生明确名著阅读的重要性，真正意义上走进经典名著，养成终身阅读的习惯。 　　二、名著导读教学策略设想 　　开展名著导读教学应该本着教师引领激趣指导的目的来设计，促使名著阅读得以真正落实。 　　1.名著导读与课堂教学有机统一以激趣 　　最简洁的改变方法就是将名著导读教学引入课堂教学环境，将推荐的名著统一规划，设计好知识性、系统性较强的导读课型。结合学生的阅读水平、阅读心理，按具体篇目设计能激发阅读欲望，又充分展现名著精神内涵的导读课，拉近学生与名著的距离，从而深入理解名著丰富而深刻的思想。 　　此外，讲解教材中选自经典的名篇时也可引入一些精彩故事，这种课中拓展的做法能激起学生的听课兴趣，能激发课外进行相关名著阅读的兴趣，这就发挥了名著导读的作用。 　　2.发挥名著推介作用，以激发阅读兴趣 　　新教材导读章节一般分为内容概述、阅读建议、精彩片段、探究思考等大多学生仅凭兴趣粗略一看，针对这种情况，教师要引导学生充分利用教材中的导读章节，并合理选择相关书目推荐给学生。如，在教学《》时，就可以深入浅出地介绍的风格，拉近学生与文本的距离，。这时再介绍《》这部名著，使之产生一定的阅读期待。此时在规定时间内阅读完名著便成了一件乐事，但要注意课外阅读量一定不能求多，要量力而为，体现阅读收获。这时再介绍《》这