人才培养模式下的高职课程体系改革与实践-重庆工业职业技术学院.pdfVIP

机械工程学院——教改项目 【项目名称】 “订单式”人才培养模式下的高职课程体系改革与实践 【项目简介】 一、项目内容 1．课程定位体现企业文化 订单班的学生既是学校的学生，也是企业的“准员工”，学校为企业“量身定做”的人才， 才能“产销对路”。因此，在课程定位上要体现“订单”企业的经营理念、管理模式、用人机 制等方面的内涵要求，强化学生对企业的认同感，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，使 学校人才培养与企业人才使用的顺利接轨成为可能。 2．课程设置针对职业岗位 订单培养模式强调围绕“订单”构建人才培养的全过程，因而课程设置及课程体系的构 建要符合国家职业标准和企业岗位的要求，有明确的岗位针对性。 3．校企双方共同参与课程开发 在订单人才培养模式实施中，“订单”是课程开发的基础，用人单位对职业岗位的要求应 是课程开发的逻辑起点和主要依据，同时，用人单位又是课程开发的主体之一。在课程开发 的过程中，学校与用人单位要根据“订单”的要求确定培养目标及规格要求，通过对“订单” 所确定的职业岗位的工作任务的认真分析，构建职业岗位所需的知识、能力、素质结构体系， 并将其转化为学生的学习任务，进而开发为具体的课程。 4．课程实施过程“工学交替” 校内教学以理论知识的掌握为主，同时进行必要的岗位技能训练，使学生初步具有岗位 工作的能力；校外教学按照“订单”的约定到企业顶岗实习，进行真实的岗位锻炼，提升职 业岗位技能，达到“订单”的要求。也就是要工学交替，充分体现教学过程的实践性、开放 性和职业性。 5．专兼结合、“双师”素质的教学团队建设 学校在注重对学生专业理论的学习和专业技能训练的同时，必须关注对学生职业素质的 培养。学校要选择有一定企业实践经验的教师，企业要挑选能工巧匠和管理人员，合作开展 各项教学活动，全方位、深层次地参与人才培养的全过程。订单企业的业务骨干和专家要直 接参与对订单班学生的职业教育，及时传授现代企业生产的新技术和新工艺。 6．课程考核 对学生所学课程的考核要把过程性考核和终结性考核相结合，校内考核和校外企业实践 考核相结合。突出对学生职业技能掌握程度的考核，且考核内容尽可能与“订单”所要求的 工作岗位的技能要求相一致。 二、项目来源 2010 年重庆市级高等教育教学改革研究重大项目，渝教高【2010】48 号 三、项目主持人 赵平 四、项目参加人员 姓名 性别 出生年月 专业技术职务 工作单位 项目中的分工 重庆工业职业技术学 周玉蓉 女 1963.06 教授/高工 调研总结与协调 院 重庆工业职业技术学 李坤宏 男 1975.01 讲师/工程师 政策支持与协调 院 重庆工业职业技术学 钟富平 男 1970.11 副教授/工程师 管理制度 院 重庆工业职业技术学 夏江梅 女 1966.03 副教授 人才培养方案 院 重庆工业职业技术学 教学内容及资料收 刘 峥 女 1980.08 讲师 院 集整理 重庆