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课题：26、《小圣施威降大圣》 学习目标: 1.阅读课文，积累重要字词如: 掣 鹚 翎 嗛 淬 青鹞 鹭鸶等 2.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。 3.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。 4.品味语言，感受古典名著的魅力。 学习重难点: 1．默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。 2.品味语言，感受古典名著的魅力。 突破方法：1、引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。 2、这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。学习器材:多媒体 自主学习指导： 1、走近作者： 吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。 2、背景资料： 本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。 3、文章体裁： 小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。 4、学文中重要的字词，把难写的，容易混淆的积累下来，写在下面。 如：掣（ ） 鹚（ ） 翎（ ） 嗛（ ）淬（ ） 青鹞（ ） 鹭鸶（ ） 鹳（ ） 鳜鱼（ ） 鲂鱼（ ） 撺（ ） 花鸨（ ）木木樗樗（ ）蓼汀（ ） 躘踵（ ） 窗棂（ ） 愕然（ ） 擎（ ）哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ） 弄懂词义如： 幌 良愿 弄喧： 5.你从本文的标题中获取了哪些信息？ 6.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？ 第一课时 拓展与探究： 1.默读课文，梳理情节，根据下面的提示,用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。 小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣 （ ）接下来，写二郎神与大圣（ ），结果（ ）。 后来，写大圣（ ）。 2、孙悟空与二郎神的打斗中，共变化了几次？二郎神分别是如何制服他的？详细叙述一下. 3.孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？ 4、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 课堂小结： 学习了这节课，你有什么收获？趁热打铁写下来. 课堂评价： 评价内容 自学情况 自学检测 课堂反馈 课堂参与 等级 评价人 第二课时 拓展与探究： 一.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，你喜欢稳重的哪个人物？为什么？ 二、精读课文，体会妙处 1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？ 2.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？ 3.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？ 4、文中还有哪些语句值得品味，找出来，品味一下。 三.学了