材料情境与历史思维 黄 .ppt

` 材料、情境与历史思维 四川省教育科学研究所 黄 勇 T：028Email : huangy33@ 高中新课程——历史思维 内容结构 一、材料与新材料 二、情境与新情境 三、历史思维与能力考查 一、材料与新材料 （一）材料、新材料与历史解释 （二）图像材料在教学中的运用 （三）图像材料在教学测量中的运用 （四）数据图表在教学测量中的运用 一、材料与新材料 （一）材料、新材料与历史解释 1、材料：在历史研究中主要指史料。是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。一般将史料区分为 一手材料：即原始资料。是指历史人物、历史事件、现象直接在历史发生当时所产生而留下来的材料，直接反映研究对象的材料，可较直接作为历史根据的史料。 研究蒋介石：《蒋介石日记》 史料，是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。史料是我们认识和研究历史的依据。 一、材料与新材料 （一）材料、新材料与历史解释 二手材料：即间接反映研究对象的材料。是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释。据当时较远的记录、转述，后人的研究成果等。 通常情况下，一手材料价值较高。但二者的界限经常并不明确（如《史记》就很难说是一手或二手史料），不能绝对化。 杨奎松：关于平型关战斗的史实重建问题 朱德对平型关战斗歼灭日军人数认识，毛泽东对向蒋介石报歼灭日军人数。 一、材料与新材料 （一）材料、新材料与历史解释 史料分类：20世纪80年代，著名历史学家荣孟源把史料分为四大类 　　第一类为书报，包括历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的群籍。 　　第二类为文件，包括政府文件、团体文件和私人文件。 　　第三类为实物，包括生产工具、生活资料和历史事件的遗迹。 　　第四类为口碑，包括回忆录、调查记录、群众传说和文艺作品。 一、材料与新材料 （一）材料、新材料与历史解释 史料分类： 1、文献史料 2、实物史料 3、口述史料：调查采访，“田野调查”。 建议： 认真学习《探索历史的奥秘》 第一单元 认识历史 一、材料与新材料 （一）材料、新材料与历史解释 新材料：基于历史学习而非历史研究而言。指提供一个学生不太熟悉的历史事件的材料，要求学生根据所学知识来解释这个材料。 解释：参照已知的事物说明未知的事物，从而使未知的事物变得可以理解。 历史解释：根据已知的历史知识，使未知的历史知识变得可以理解。 已知 = 教材的知识； 未知 = 新材料。 一、材料与新材料 （一）材料、新材料与历史解释 问题： 从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。 答案要点： 资本主义世界经济危机，自由放任经济破产；苏联计划经济体制取得巨大成就；中国内忧外患。 启示：不管材料多么新颖，作为答案本身，一般说来是不会超出教材太远，或者说有教材依托。 二、图像史料的界定、分类与真伪鉴别 抹掉江青 二、图像史料的界定、分类与真伪鉴别 增加内容 三、教学中运用的基本原则与基本方法 如培养观察能力时： 确立观察目的、观察方法、观察重点、图像主题等……以抓住其本质特征。 培养图片比较能力时： 找到比较点，以可比性为前提，比较不同图片的异同，通过比较使学生加深认识。 1、着力培养学生观察能力、比较能力 三、教学中运用的基本原则与基本方法 2、认识历史、感悟历史原则 A B C D E 四、图像史料在历史教学测量中的运用 6、同一图像材料的多维度思考运用 1.下图是美国邮政总署发行的一枚邮票。在下列内容中，符合其发行背景的是 ①世界反法西斯联盟已经形成 ②太平洋战争实现了战略转折 ③中国战场处于最艰难的时期 ④斯大林格勒战役取得了胜利 ⑤北非战场已成为盟军的跳板 ⑥日本在瓜岛战役中再次失败 A ①②③ B ②③④ C ③④⑤ D ④⑤⑥ 四、图像史料在历史教学测量中的运用 6、同一图像材料的多维度思考运用 2.右图是美国邮政总署1942年发行的一枚邮票，其宗旨是为了 A 宣扬林肯的丰功伟绩 B 支持孙中山的辛亥革命 C 彰显中国人民英勇抗战 D 肯定东北属于中华民国 四、图像