透视高考,落实课标,提高复习效益.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 新课标中对知识要求可测性行为动词解读 了解 理解 掌握 主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等 主要行为动词有：描述，说明，表达，推测、想象，比较、判别，初步应用等 主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等 4.新课程背景下考查数列问题的新变化 创新意识 课时比例 2013四川数列前置 二、新旧课标对比分析 数列题 大纲 大题第一题 山东 大题第四题 广东 大题第四题 江苏 大题第三题 安徽 大题第五题 浙江 大题第一题 2013数列大题考查一览 二、新旧课标对比分析 数列题 福建 大题第五题 天津 大题第五题 陕西 大题第二题 辽宁 无数列大题 2013年数列大题考查一览 二、新旧课标对比分析 数列题 湖南 未考大题 北京 最后一道大题 江西 大题第二题 湖北 大题第二题 2013年数列大题考查一览 二、新旧课标对比分析 三、 有的放矢 提高复习效益 自从实施高中新课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前高中数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效益？我将从以下几个方面对开展数学课堂有效性教学进行论述。 1、教师对学生的了解程度影响着复习课堂教学有效性 教师在开展教学活动前，如果不了解学 生就会出现盲目教学，教学的方法不适合 ，教学任务目标不明确，因此要了解学生 的认知水平、基本技能掌握情况以及学习 的态度、情感价值观等，为教学活动的开 展打下坚实的基础。 （一）影响复习课堂有效性的因素 三、 有的放矢 提高复习效益 2、教师对教学内容的理解、把握和 处理能力影响复习课堂教学的有效性 教师对教学内容要吃透，理解到位，对 课程标准要清楚，知 道自己要讲哪些内容 ，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌 握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的 不讲，不该讲的说了一堆，致使有效性差 。还有就是要有灵活的头脑，处理教材中 的难点时，要使难点不难，抽象但不难懂。 三、 有的放矢 提高复习效益 3、教师的教学观念和教学方法影响 着复习课堂教学有效性 课改前教师教学大都是“一言堂”，而 课改后虽有改进也不能完全脱离旧观念， 使课堂教学不能够适应新形式，教学方法 单一就是讲授式，导致许多学生对数学无 兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天 困惑着，成绩不够理想。 三、 有的放矢 提高复习效益 4、教师的专业素质影响着复习课堂 教学实效性 教师如果没有很强的专业素质，就无从 授课，试想一下课堂上教师总是出错，学 生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？ 三、 有的放矢 提高复习效益 1、突出课前准备，精心进行备课 备好课是上好课的前提。教师必须花工 夫钻研和理解教材，仔细琢磨教学的重难 点，同时还要了解学生的实际情况，根据 学生的认知规律选择课堂教学的“切入点 ”，合理设计教学活动。在此基础上，教 师还应精心选择每节课的例题和习题，并 根据教学的实际需要和学生的实际情况合 理灵活地安排课堂教学的环节， 对各个 （二）提升复习课堂教学有效性的策略 三、 有的放矢 提高复习效益 教学环节进行合理的选择和灵活的驾驭， 使课堂结构更合理、更科学。课前备课要 重点从以下几个方面下工夫：（1）对新的 课程改革，如何突破习以为常的复习教学 方法，应以新课程标准的理念为指导，改 进和优化教法。（2）反思教学情境设计是 否符合实际，是否有利于引导学生观察、 分析、归纳、总结、解决问题。（3）对所 选材料要“审问之，慎思之，明辨之”， 取其长处，去其糟粕，避免差错。 三、 有的放矢 提高复习效益 2、设置能启发学生创新性思维的题型 数学课堂教学在重视培养求同思维的同 时，更应重视发散思维能力的培养，而一 题多解是培养学生发散思维的一个有效途 径。先启发引导学生多方向、多侧面、多 角度去积极思维，再引导学生通过分析、 比较，从众多的解答方法中筛选出最佳方 法，从而发展学生的发散思维，养成解决 问题的良好习惯。普通高中新课程标准指 出：“高中数学课程应力求通过各种不同形 式的自主学习、探究活动，让学生体验数 学发现和创造历程，发展他们的创新意识。 ” 三、 有的放矢 提高复习效益 要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于 批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教 师和教 材的权威性是不可侵犯的，都习惯